א. סמינריונים בחינוך
Showing 751–760 of 785 results
-
תפיסת ההתפתחות המקצועית של גננות יוזמות שינוי
הגורמים המניעים גננות הן בעיקר רצון לחדש ולהגשים, בדידות הגננת ושיתופי פעולה שהניעו התפתחות מקצועית וכן לימודים שהיוו גורם מניע ליזמות.
מטרתו של המחקר הנוכחי היא לבחון מהן תפיסות ההתפתחות המקצועיות של גננות יוזמות שינוי.
-
תפיסת הורי ילדים לחינוך הביתי את התפתחות הכישורים החברתיים של ילדיהם
חינוך ביתי הנו חינוך המתקיים בבית, בתא המשפחתי, אשר אמון על חינוך הילדים. משפחות בעשורים האחרונים מגלות עניין מחודש בחינוך הביתי, ובוחרות לחנך את ילדיהם בבית.
העבודה הנוכחית עוסקת בתפיסת הורי ילדים לחינוך הביתי את התפתחות הכישורים החברתיים של ילדיהם, כאשר החינוך הביתי מוכר בישראל ובעולם כאלטרנטיבה לחינוך המסורתי
-
תפיסת השילוב של ילדים בעלי בעיות נפשיות בקרב אנשי חינוך
מורים מגלים עמדות חיוביות ביחס לתלמידים לקויי למידה המשולבים בכיתתם וכי עצם השילוב מוביל לתחושת אחריות בקרב המורים ולקידום תלמידים אלו. ככלל, למורה תפקיד חשוב בהצלחתו הלימודית שלתלמיד בעל מוגבלות בכיתה הרגילה.
מכאן, עולה השאלה: מהן עמדות של מורים המשלבים תלמידים עם בעיות נפשיות בכיתתם הרגילה לגבי הצלחת השילוב של התלמידים?
-
תפיסת מורים בבתי ספר על-יסודיים את מנהיגות היועצת החינוכית
הספרות המקצועית בתחום הייעוץ החינוכי מהעשור האחרון מגדירה את תפקידו של היועץ החינוכי כמי שאמון על רווחת התלמידים ועל צמצום פערים כדי שלכל תלמיד תהיה הזדמנות שווה להתקדם ולהצליח.
מחקר זה עוסק בנושא תפיסת המורים בבתי ספר על יסודיים את מנהיגות היועצת החינוכית
-
תפיסת מורים דרוזים תושבי רמת הגולן ותושבים ישראלים את נושא החינוך לרב תרבותיות בישראל
העובדה כי כיום מתכונת לימודית מובחנת למגזר הדרוזי ובהיות החברה הדרוזית , קבוצת מיעוט הידועה כחברה מסורתית ושמרנית העלתה את הצורך לבחון תפיסות של מורים דרוזים ביחס לחינוך הבין תרבותי לעומת מורים ישראלים, כאשר מורים דרוזים ו ישראלים כאחד חיים בחברה הישראלית, חברה רבה תרבותית המאגדת בתוכה מיעוטים רבים.
שאלת המחקר בחנה כיצד מורים דרוזים תושבי רמת הגולן ותושבים ישראלים תופסים את נושא החינוך לרב תרבותיות בישראל ?
-
תפיסת מנהל ומורים את האצלת הסמכויות בבית ספרם
הספרות המחקרית דיווחה על חשיבותה של האצלת הסמכויות המספקת את התשתית להעצמת עובדים, לביצועים גבוהים באמצעות עבודה צוות פורייה, עידוד העובדים ללמוד מהרעיונות והידע הקבוצתי והתנהגות פרו –ארגונית ופרו ביצועית.
מטרתה של העבודה הנוכחית הייתה לבחון איך מנהל ומורים תופסים את האצלת הסמכויות בבית ספרם.
-
תפיסת מנהלת הגן את תפקידה ואת תפקיד הצוות החינוכי ביישום שילוב ילדים עם צרכים מיוחדים
במסגרת שילוב שמים דגש על צרכיו המיוחדים של הילד, רמת הידע שלו, סגנון הלמידה האישי שלו ומאפייני הסביבה. כל אלו הם נקודת המוצא לקביעת הפעילויות והתכנים בתוכנית האישית שלו. תכנית העבודה האישית, לוקחת בחשבון גורמים של זמן ושל שינויים החלים בילד.
מטרתו של המחקר הנוכחי הייתה לבחון את תפיסת מנהלת הגן את תפקידה ואת תפקיד הצוות החינוכי ביישום שילוב ילדים עם צרכים מיוחדים.
-
תפיסת ערך הכבוד לזולת בקרב בני נוער בחטיבת הביניים
כבוד האדם והיחס לבני האדם באשר הם, הוא ערך מוסרי בסיסי המשמש תשתית הכרחית לחברה מתוקנת. "כבוד" הנו ערך יסוד אוניברסלי הנבחן ונמדד מידי יום ביחסם של בני האדם לזולתם.
מחקר זה בא לבדוק כיצד תופסים בני נוער בחטיבת הביניים, בבית ספר חקלאי, את ערך הכבוד לזולת?
-
תפיסת רגשות במצבי קונפליקט עם מנהלת בקרב מורות בית הספר
רבים מן התפקידים והמקצועות דורשים מן האדם לבטא רגשות מסוימים כחלק מן התפקיד. הדרישה לשלוט בביטוי הרגשות בדרכים מסוימות היא מרכיב משמעותי בעבודתם של אנשים רבים. דרישות תפקיד מסוג זה מכונות "עבודה רגשית" .
מטרתה של העבודה הנוכחית הייתה לבחון את תפיסת רגשות במצבי קונפליקט עם מנהלת בקרב מורות בית הספר.
-
תפיסתם של מורים את המנהלים במערכת החינוך כמנהיגים מהדהדים
מנהל בית הספר הוא הדמות המשפיעה ביותר על דרכו ואופיו של בית הספר והוא הנושא באחריות על כל הפעילות שמתקיימת בבית הספר: "המנהל דואג לתכנון ולמהלך התקין של ההוראה ושל הפעילות החינוכית בבית הספר, לעניינים האדמיניסטרטיביים, לסדרים בבית הספר ולכל המתרחש בו.
עבודה זו בוחנת כיצד מנהיגות מהדהדת באה לידי ביטוי בקרב מנהלי בית הספר, בהתאם לתפיסת המורים.