ו. חינוך מיוחד
Showing 311–320 of 384 results
-
עמדות של גננות הפועלות בגן לילדים רגילים בגילאי 4-6 בנושא שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים בגן ילדים – סקירת ספרות
סקירת ספרות לעבודת סמינריון אקדמית הבוחנת את העמדות של גננות הפועלות בגן לילדים רגילים בגילאי 4-6 בנושא שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים בגן ילדים.//הגן העברי – סקירה והתפתחות/
החינוך המיוחד בישראל/
פעילות תרבות הפנאי בקרב אוכלוסייה בעלת צרכים מיוחדים וחשיבותה/
שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים במערכת החינוך הרגילה/
שילוב ילדים חריגים בגנים רגילים// -
עמדות של הורים לילדים רגילים בגילאי 4-6 בנושא שילוב ילדים שוני צרכים בגן ילדם
השאלה הנשאלת האם לילד החריג מקום במסגרת בהן ישנן ילדים רגילים. ובכל במהלך שנות ה- 80 במסגרת חוק החינוך המיוחד – תשמ"ח 1988 נקבע כי תינתן האפשרות ילדים בעלי צרכים מיוחדים להשתלב במערכת החינוך הרגילה.
עבודת סמינריון זו בוחנת את העמדות של הורים לילדים רגילים בגילאי 4-6 בנושא שילוב ילדים שוני צרכים בגן ילדם.
-
עמדות של מורים המשלבים תלמידים עם צרכים שונים ומיוחדים בכיתתם הרגילה לגבי הצלחת השילוב של התלמידים.
חוק החינוך המיוחד-1988 קבע שוועדת ההשמה תיתן זכות קדימה להשמתו של הילד במסגרת הרגילה. בשנת 2002 אושרה הצעת חוק המעגנת את זכאותם של תלמידים אלו לתוכנית שילוב במסגרות החינוך הרגיל ולקבלת תוספת שעות הוראה ושירותים מיוחדים.
סקירת ספרות שעניינה בעמדות של מורים המשלבים תלמידים עם צרכים שונים ומיוחדים בכיתתם הרגילה לגבי הצלחת השילוב של התלמידים.
-
עמדות של מורים כלפי שילוב ילדים בעלי לקויות שמיעה במסגרת רגילה
העבודה הנוכחית בחנה כיצד המערכת החינוכית מסייעת לילדים בעלי לקויות שמיעה להשתלב במערכת החינוכית הרגילה מבחינת מסוגלות חברתית ורגשית? כיצד מסייעים לילדים לקוי שמיעה להשתלב בכיתה הרגילה ? ואלו גורמים יסייעו ללקוי שמיעה לתחושת מסוגלות גבוהה – הן חברתית והן רגשית.
-
עמדות של מורים מחנכים בבית הספר יסודי כלפי בעיות משמעת של תלמידים בעלי צרכים מיוחדים המשולבים בכיתה ההטרוגנית
חוק החינוך המיוחד שנחקק בישראל בשנת 1988 מחייב את ועדות ההשמה להעניק לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים חינוך חובה חינם במוסד לחינוך רגיל. כתוצאה מיישום החוק, גדל באופן משמעותי מספר התלמידים בעלי צרכים מיוחדים המשולבים כיום בבתי ספר רגילים ובכיתות רגילות.
עבודה זו בוחנת את עמדות של מורים מחנכים בבית הספר יסודי כלפי בעיות משמעת של תלמידים בעלי צרכים מיוחדים המשולבים בכיתה ההטרוגנית.
-
עמדותיהם של מורים במגזר הערבי לגבי שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים המושפעת מהמסגרת החינוכית והרגשת החוללות – סקירת ספרות
סקירת ספרות לעבודת סמינריון אקדמית הבוחנת את השפעת המסגרת החינוכית והרגשת החוללות על עמדותיהם של מורים במגזר הערבי לגבי שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים.//שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים
/מה משפיע על איכות השילוב?
/השפעת השילוב ותרומתו
/עמדות מורים כלפי שילוב
/תחושת החוללות
/השפעת תחושת החוללות והמסגרת החינוכית על עמדות המורים כלפי שילוב
/החברה הערבית בישראל
// -
עקרונות בהקניית אסטרטגיות למידה ללומדים עם לקויות למידה והפרעות קשב
השימוש במערכות זיהוי תווים אופטית (OCR) בשילוב סינתזת דיבור (דיבור המופק ע"י מחשב) הפך למקובל בצורה גוברת והולכת כאמצעי לפיצוי על קשיים בקריאה.
העבודה הנוכחית הינה תכנית התערבות- תוכנת "קולן" – מקריא טקסטים בקרב סטודנטים עם לקות קריאה.
-
עקרונות החינוך הביקורתי : השפעת חינוך לאומנות על פיתוח וביטוי אישי בקרב הילדים – סקירת ספרות
סקירה זו בוחנת את השפעת חינוך לאומנות על פיתוח וביטוי אישי בקרב הילדים בהתאם לעקרונות החינוך הביקורתי.
-
ערכים במערכת החינוך בישראל
הזכות לקבוע ולחנך בהתאם לערכים מחייבים נתמכת על ידי העובדה כי ישנם ערכים קבועים ומוחלטים בחברה ולכן כל אדם מתחייב לכבדם. על המחנך לפיכך זכות להטיל ערכים על הדור הצעיר, ללא כל התייחסות להסכמתו ולאישורו את הערכים הללו.
עבודה זו עוסקת בערכים בחינוך, תוך התמקדות בערך-מניעת אפליה בקרב אנשים עם מוגבלויות.
-
פיגור שכלי ופעילות גופנית – סקירת ספרות
האימון בחדר כושר הינו אימון חוויתי, תוך מאמץ פיזי ונפשי, שיתוף פעולה, תמיכה זה בזה, ואחריות הדדית במסגרת המדריך והמטופל. אופי הפעילות במסגרת חדר הכושר מחייב התמודדות ברמת הפרט הכולל את המאמן וכן את המטופל, כגון: עמידה בזמנים, התנסות במאמץ מתמשך, הרחקת גבול סף התפרצות, התייחסות בכבוד ובאמפתיה לאחר, פיתוח היכולת לבחור, קבלת החלטות ונשיאת האחריות לתוצאות.
סקירה זו בוחנת את השפעת הפעילות הגופנית המונחת על בעלי פיגור שכלי תוך הגדרת המושגים הרלוונטיים וסקירת הנושאים: חשיבות הפעילות הגופנית, פיגור שכלי ופעילות גופנית, יחסי החברה ושילוב אנשים לקויים אינטלקטואלית ועוד.