אורח החיים בבית הספר, מבטא את תפיסה חינוכית חברתית  ומהווה בסיס ללמידה ולהתפתחות. בתי הספר יוצאים מתוך נקודת הנחה משותפת כי, על מנת ליצור אקלים המאפשר למידה , יש  להביא ליחס של כבוד והתחשבות בצרכים הייחודיים של הצוות החינוכי, התלמידים וההורים ולשתפם בדיונים ובהחלטות הנוגעים להם

העבודה הנוכחית בחנה מהו תפקידו של בית הספר וכיצד ניתן לשפר ?

האלימות הפנימית בחברה הישראלית בכלל ובבתי-הספר בפרט הפכה מזמן למציאות כאובה ומוכרת. למרות התוכניות השונות המנסות לטפל בבעיה – הפתרון עדיין איננו בהישג יד.

הספרות המחקרית מציגה גורמים ישירים ועקיפים המשפיעים על האלימות הבית ספרית, כאשר הגורמים ישירים המשפיעים על אלימות בית-ספרית הם:  האקלים הבית ספרי, הכשרה מקצועית, פיקוח וקבלת ה"אחר".

האקלים הבית-ספרי נתפס על-ידי חוקרים רבים כגורם מרכזי בהבנת תופעת האלימות הבית-ספרית, גורם זה מתייחס למכלול פעילויות גומלין דינאמיות בין המורים, התלמידים, הצוות החינוכי בסביבה הבית-ספרית.

התנהגות ילדים היא נלמדת ותלוית מצב כאחד.  גורם מרכזי התורם לעיצוב התנהגותם של ילדים הינו המידה שבה בעלי המקצוע בבית-הספר מעודדים התנהגויות חיוביות ופרו-חברתיות באמצעות מתן חיזוקים סלקטיביים של התנהגויות חיוביות, נגישות של מודלים חיוביים לחיקוי ודיכוי והכחדה של התנהגויות בלתי הולמות.

היכולת של צוות בית-הספר לעודד באופן אקטיבי התנהגויות פרו-חברתיות ולדכא התנהגויות אנטי-חברתיות תלויה באופן ישיר ברמת ההכשרה המקצועית הספציפית של חברי הצוות בנושא זה.

נוכחות או היעדר פיקוח מתאים על ילדים נמצא כבעל השפעה משמעותית על רמת האלימות הבית-ספרית.  רמת פיקוח נמוכה בבית-הספר, בעיקר בחצר המשחקים ובמסדרונות, תורמת לעלייה בכמות ובחומרת אירועי האלימות.

הבדיקה נערכה בקרב 8 מורים המלמדים בבתי ספר יסודיים ערביים: 4 מורים מבית הספר בכפר הגליל ו-4 מורים מבית הספר ביישוב ברמת הגולן.

הבדיקה כללה ראיון אשר בחן מהם הבעיות, הקשיים  בבית הספר ומה הדרכים לשיפור בעיות אלו.

המסקנות העיקריות העולות מתשובות המורים מעלים שוני תפיסתי בין המורים בכפר בגליל לבין המורים ביישוב ברמת הגולן,  כאשר המורים בגליל מתייחסים בעיקר לבעיית האלימות, אי שיתוף בין הורים לבית הספר, צפיפות בכיתות ומחסור בציוד רלוונטי.

לעומתם המורים מרמת הגולן מתמקדים  בחוסר הגיבוש בקרב הפועלים בבית הספר, בחוסר השקעה מספקת בצרכי התלמיד, בשיפור בניין בית הספר, בוותק הגבוה של מרבית המורים ובמנהל בית הספר.