במסגרת שילוב שמים דגש על צרכיו המיוחדים של הילד, רמת הידע שלו, סגנון הלמידה האישי שלו ומאפייני הסביבה. כל אלו הם נקודת המוצא לקביעת הפעילויות והתכנים בתוכנית האישית שלו. תכנית העבודה האישית, לוקחת בחשבון גורמים של זמן ושל שינויים החלים בילד.
מטרתו של המחקר הנוכחי הייתה לבחון את תפיסת מנהלת הגן את תפקידה ואת תפקיד הצוות החינוכי ביישום שילוב ילדים עם צרכים מיוחדים.
המטרות המוצהרות של מסגרות החינוך המיוחד בגיל הרך הן בעיקר לאתר, לאבחן ולטפל בילדים עם צרכים מיוחדים מוקדם ככל האפשר, זאת כדי לקדם עד כמה שאפשר את הפוטנציאל ההתפתחותי של הילד, תוך מניעה או הפחתה של קשיי התפתחות ראשוניים ומשניים. יחד עם זאת, חוק החינוך המיוחד חל רק על ילדים מגיל 3. הטיפול בילדים צעירים יותר מתוקצב על ידי עמותות עצמאיות. בנוסף, מספר התכניות לשילוב של ילדים עם צרכים מיוחדים בגיל הרך( גילאי 0-3) הוא קטן. גנים מיוחדים מהווים מסגרת חינוך נפרדת שבהם נקלטים בדרך כלל ילדים עם קשיים ניכרים.
שילובו של החריג על אף הקשיים בשילוב חריגים, קיימים יתרונות רבים . יתרונות מהם נהנים ילדים חריגים, ילדים רגילים, מורים, נורים וגננות. הסקירה הספרותית עסקה בקשיים, ביתרונות ובהתמודדות עם שילובו של החריג בחינוך הרגיל, כמו גם התמודדותה של הגננת ותפקידה.
המחקר הנוכחי עוסק בתפיסת מנהלת הגן את תפקידה ואת תפקיד הצוות החינוכי ביישום שילוב ילדים עם צרכים מיוחדים., כאשר שאלת המחקר תבחן מהי תפיסת התפקיד של מנהלת הגן בקידום וטיפוח הילד עם הצרכים המיוחדים המשולב בגן?
הבדיקה נערכה באמצעות סקירת ספרות תיאורטית ומחקרית הדנה בשילוב חריגים במערכת החינוך ככל ובמערכת הגנית בפרט. החלק המחקרי כלל ניתוח ראיונות ומסמכים. הניתוח מרוכז בפרק ממצאים אשר כולל קטגוריות ניתוח.
ממצאי הראיונות וניתוח המסמכים הרלוונטיים העלו מספר מסקנות עיקריות: הכנסת השילוב של הילד בעל הצרכים מוביל לאימוץ דפוסי התנהגות חברתיים; הכנסת השילוב של הילד בעל הצרכים מאפשרת קבלת השונה בחברה; הכנסת השילוב של הילד בעל הצרכים מובילה לאינטראקציה עם ילדים רגילים; הכנסת השילוב של הילד בעל הצרכים יוצרת תסכולים בקרב הילד החריג; הכנסת השילוב של הילד בעל הצרכים מובילה להתעמרות בילד החריג; שילוב הילד החריג מבליט פערים בינו לבין הילדים הרגילים; הכנסת השילוב של הילד בעל הצרכים אינה מספקת לו תשומת לב ראויה ו-הכנסת השילוב של הילד בעל הצרכים מצריכה הכנת צוות הגן.
1. מבוא
2. סקירת ספרות
2.1 הקדמה- שינויים במערכת החינוך
2.2 אתגרים מחסומים העומדים בפני בעלי צרכים מיוחדים
2.3 דרכי התמודדות הורים
2.4 זכויות בעלי המוגבלות
2.5 חינוך מיוחד
2.6 שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים במערכת החינוך הרגילה
2.7 השפעת שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים על תרבות הגן
2.8 צוות הגן המשלב
2.9 תפקיד הגננת המשלבת
3. מתודולוגיה
3.1 מטרת המחקר
3.2 שאלת המחקר
3.3 המדגם
3.4 השיטה
3.5 כלי המחקר
3.6 דרך ניתוח נתונים
3.7 הצגת נתונים
3.8 מהימנות, תוקף והכללה
4. ממצאים
5. דיון
6. מסקנות והמלצות
7. סיכום
8. ביבליוגרפיה
9. נספחים
נספח 1 - ראיון –1
נספח 2- ראיון –2
נספח 3 - ראיון –3
נספח 4 - ראיון –4
נספח 5 - ראיון –5
נספח 6 - ראיון – 6
נספח 7 - ראיון –7
נספח 8 - ראיון –8
נספח 9- ראיון – 9
נספח 10 – תצפית -1
נספח 11 – תצפית-2
נספח 12- מסמך 1- שילוב ילדים עם צרכים מיוחדים במערכת החינוך הרגילה
נספח 13- מסמך 2- שילוב ילד עם צרכים מיוחדים- עתירה
נספח 14 – תצפית