מנהיגות חינוכית על פי מסקנות חוקרים אלו הנה האצלת סמכויות, שיתוף הפעולה של כל הצוות הבית ספרי, שיתוף ברעיונות ובפתרון בעיות, באיסוף מידע, בתמיכה בחברים לצוות, בתכנון הכולל של עבודת המוסד החינוכי ובעזרה הדדית.
סקירת הספרות הנוכחית עוסקת בתפיסת ההתפתחות המקצועית של גננות יוזמות שינוי.
הגננות הראשונות בישראל, הופיעו עוד לפני העלייה הראשונה, כאשר בתקופה ההיא, נשים ספרדיות, שמרו על מספר ילדים בביתן, כמו כן טיפול זה היה כרוך בתשלום וההורים אשר ידם לא הייתה משגת, ילדם נותר מחוץ למסגרת טיפולי – חינוכית כלשהי.
למקצוע ההוראה מאפיינים מסוימים של פרופסיונאליים, כמו הכשרת מורים, רישוי וזיהוי עם גוף- מדעי אקדמי מוכר. לעומת זאת, ישנם מאפיינים אשר אינם עולים בקנה אחד עם מאפייני הפרופסיה העיקריים והם אופן ההתקשרות עם הלקוח והמחויבות כלפיו – אופן התקשרות עם הלקוח בקרב מורים הנו כפוי על ידי המורה ועל ידי התלמידים.
זהותם המקצועית של מורים נחקרה מעט מאוד, בעיקר בשל הקושי בהגדרתה
גיבוש זהות הוא תהליך של בניית ידע מעשי המתאפיין באינטגרציה מתמשכת של מה שראה באופן אישי וקולקטיבי כרלוונטי להוראה, זהות מעוצבת גם על ידי חוויות ועל ידי הידע והמיומנויות שנרכשו בפועל. לאורך כל ההתפתחות של המורים כאנשי מקצוע, מורים מנהלים משא ומתן בעבודתם באמצעות בחירות.
תפקידה המסורתי של הגננת הולך ומשתנה עם השנים, וכבר מזמן הפכה למנהלת גן על כל המשתמע מכך
עבודת הגננת היא מורכבת ומרובת תפקידים. היא מנהלת את הגן בכל מה שקשור למזכירות, כספים ותחזוקה. במסגרת תפקידה היא שומרת על קשרים עם הורים, פסיכולוגים, הפיקוח והרשות המקומית. הגננת ממלאת את כל התפקידים הללו כמחנכת מקצועית יחידה, בסיוע של סייעת אחת ברוב המקרים.
יזמות חינוכית היא תכנית מובנית הקשורה לתחום תוכן מוגדר או לרעיון ערכי אידאולוגי, ואשר מיועדות ליישום במסגרת כיתתית או בית ספרית, כמענה לאוכלוסיות ספציפיות. יוזמות חינוכיות נבנות תוך שיתוף בין שני מוסדות או יותר, לרוב בתמיכת גורם חוץ מוסדי.
2. סקירת ספרות
2.1 תפקידיה ומקומה של הגננת בשנים המוקדמות של המדינה.
2.2 התפתחותו של מקצוע ההוראה כמקצוע פרופסיונאלי
2.3 בניית זהות מקצועית של מורים וגננות
2.4 הגננת כמנהיגה
2.5 יזמות ויזמות חינוכית
ביבליוגרפיה