שימוש נרחב ויעיל  יותר בהערכה חלופית שבאה כחלופה להערכה המסורתית, הכמותית, אשר התבססה על מבחנים סטנדרטיים.

עבודת סמינריון  העוסקת בשימוש ברובריקות כדרך להערכה עצמית של פרויקט גמר של תלמידי י"ב 

ניתן לראות כי בהערכה החלופית יש יותר ביטוי להתפתחותו של התלמיד והמורה, המורה הוא זה שמעריך את התלמיד ולא רק המומחים, וההערכה מתבצעת לא רק על פי תוצר הסופי. כמו כן בגישה הקונטקסטואלית לתלמיד יש תהליך למידה ואין הפרדה בין היבטים קוגניטיביים להיבטים אפקטיביים.

השימוש בשיטות הערכה איכותניות הוא נושא חשוב בתחום החינוך, בעיקר בימים אלו בהם אזרחים צריכים לפתח מיומנויות מגוונות כדי למלא מטרות מקצועיות וחברותיות שונות. ההערכה, כדרך בלתי נפרד מהתהליך החינוכי, יכולה לתרום גם לפיתוח המיומנויות הללו וגם לשיפור כללי בחינוך. מטרת המאמר היא לבחון את הרובריקות כדרך אלטרנטיבית להערכה המובילה את הלומדים לביצוע תהליך של הערכה עצמית, באמצעות רפלקציה, משוב ופיתוח של מיומנויות מטא-קוגניטיביות.

השערת המחקר

1. יימצא הבדל במידת ההערכה העצמית והערכת הפרויקט של תלמידים (כפי שזוהו על ידי הרובריקות) ביחס למגדר, כך שבנים הם בעלי הערכה עצמית והערכת פרויקט רבה יותר מאשר הבנות.
2. יימצא הבדל במידת ההערכה העצמית והערכת הפרויקט של תלמידים, כך שתלמידי האלקטרוניקה יעריכו את עצמם ואת הפרויקט שלהם ברמה גבוהה ביחס לתלמידי מדעי הסביבה.

המחקר הנוכחי הנו מחקר משולב: איכותני וכמותי קורלציוני (מתאמי), שמטרתו לבדוק קשרים סימטריים, ללא קדימות בזמן, בין משתנים ,לבדוק ולתאר תופעות,  במחקר התבצעה מדידה ישירה של המשתנים, כפי שהם מתקיימים במציאות.

בחינת ממצאי המחקר הכמותי העלתה כי תפיסת ההערכה העצמית  הינה בינונית עד רבה, תפיסת הערכת הפרויקט נמצאה גבוהה ולמבנה וארגון הפרויקט ולעיצוב והצגה אסתטית חושבו ממוצעים הגבוהים והדומיננטיים ביותר תפיסת הערכת הפרויקט .