אחת ההגדרות הכלליות להנעה מתייחסת להנעה =מוטיבציה הנקבעת  על פי מטרה, רצון אנושי או רצון חופשי, צרכים ותשוקות, בקרב פרטים בהקשר לעצמם ולסביבתם.

סקירת ספרות זו בוחנת את פיתוח המוטיבציה בקרב ילדים עם ADHD

בעשורים האחרונים גוברת והולכת ההכרה בתפקיד המרכזי של תהליכי מוטיבציה בהצלחת תלמידים בלימודים ובתהליכי הסתגלות אחרים כגון רגשות כלפי למידה וכלפי בית ספר, התנהגות מפריעה בכיתה, התמודדות עם קושי

שיטות לימוד שונות משפיעות באופן שונה על המוטיבציה הלימודית,  מחקרים מראים קשר חיובי בין לימוד פרונטאלי הכולל הדרכה למוטיבציית התלמידים. כלומר, מחקרים מלמדים על ההשפעה החשובה שיש לקונטקסט הבין אישי על המוטיבציה ללמידה והצורך בהדגשת מטרות אפקטיביות בהוראה ויצירת אקלים כיתה חיובי.

תיאור התנהגותם של ילדים עם הפרעות ADHD מתאפיין בבעיות של חוסר הנעה ואי רצון להשקעת מאמץ, בעיקר במטלות שיש בהן חזרתיות והחיזוק או המשוב מועטים

כמו כן, לאחר מספר שנים של למידה לא יעילה מבחינת הילד, של ישיבה בכיתה מתוך קושי גדל והולך, התסכול והסכסוך מחמיר עם צוות בית הספר, הילד עלול להחליט כי נמאס לו. בשלב זה הבעיה מפסיקה להיות "לא יכול" ומתחילה להיות "לא רוצה". שלב זה הוא מסוכן, היות שגם אם הילד יקבל בו טיפול, הוא כבר לא יהיה מעוניין ללמוד, או בשפה אחרת, הקשב יהיה תקין אבל הריכוז עדיין יהיה פגוע.

יש הטוענים כי הקשיים מהם סובלים ילדים עם ADHD עשויים להתגמד כאשר בקרב אותם הילדים קיימת מוטיבציה גבוהה.