תיאוריות רבות מסבירת כי פעילות אנושית  נגרמת עקב דחף לספק צורך מסוים ולכול אדם קיימים צרכים מסוימים שהם התנאים ההכרחיים לקיומו כאדם והרצון לספק אותם יוצר הנעה. הנעה זו היא המוטיבציה , היא מעניינו של המנהיג שכן בהיותו מוביל את אנשיו הוא פועל על גורמי הנעה שונים הקיימים באדם.

העבודה הנוכחית עניינה בניתוח ביקורתי והצעת פתרון לבעיה המרכזית המאפיינת את בית הספר שהיא הישגים לימודיים נמוכים.

בבית הספר ישנם מספר בעיות וקונפליקטים ארגוניים אשר מקשים ומשרים אווירה רעה באקלים הבית ספרי. לדוגמה : מנהל בית הספר בעל סגנון ריכוזי ביותר הנמנע מלשתף את צוות המורים ואנשי המקצוע בהחלטותיו ובתפקודו, כמו כן הוא נמנע מלהוות אוזן קשבת לצוות המורים כך שבפעל קיים קושי רב להביע דעה לפתור בעיות ולקדם תהליכים חשובים וחיוניים במערכת הבית ספרית.

קיימים שני סגנונות ניהול: סגנון אחד הוא  סגנון הניהול המשימתי המדגיש את המשימות המוטלות על הקבוצה וסגנון הניהול המכוון המדגיש התחשבות בחברי הקבוצה ודאגה לצרכיהם. הסגנון המשימתי מאפיין מנהלים המדגישים את מטרות הקבוצה ונוהגים לבקר את עבודת הצוות.

בנוסף לנאמר לעיל,  בבית הספר הנחקר תנאי העסקה רעועים ובלתי מתגמלים של משרד החינוך נתונים אלו גורמים לתסכול רב, שחיקה ונטייה לכוונות עזיבה גבוהות בקרב מורי בית הספר. מידת המוטיבציה של המורים והצוות נמוכה, וקיימת תחושה כי אוירה זו מפריעה וגוררת לפגיעה במשמעת התלמידים התפתחות התלמידים ואף פגיעה בהישגים.

צוות המורים הלא מגובש ואי יד מכוונת במערכת הבית ספרית כולה , תורמים אף הם לאקלים הבית ספרי הרעוע, שמתבטא בנוסף לפגיעה בהישגים גם להתדרדרות האלימות, פגיעה בהיבטים ערכיים, חינוכיים וחברתיים.

הבעיה, היא כאמור הישגים לימודיים נמוכים. אחת הסיבות לבעיה מנהיגותו של המורה בבית הספר.

לפיכך על מנת  לקדם את הישגי התלמידים ולפתור את הבעיה בארגון על המורים לפתח סגנון מנהיגות מקדם.