חוק החינוך המיוחד שנחקק בישראל בשנת 1988 מחייב את ועדות ההשמה להעניק לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים חינוך חובה חינם במוסד לחינוך רגיל. כתוצאה מיישום החוק, גדל באופן משמעותי מספר התלמידים בעלי צרכים מיוחדים המשולבים כיום בבתי ספר רגילים ובכיתות רגילות.

עבודה זו בוחנת את עמדות של מורים מחנכים בבית הספר יסודי כלפי בעיות משמעת של תלמידים בעלי צרכים מיוחדים המשולבים בכיתה ההטרוגנית.

התמודדות מורים ואנשי חינוך עם בעיות משמעת הנה אחת ההתמודדות המשמעותיות ביותר העומדים בפני עובד החינוך, רבים מהם כלל לא יודעים כיצד להתמודד, נכשלים , מלאי תסכול וחווים מתח רב כתוצאה מכך. אחת הסיבות המגבירה קשיים אלו הן העובדה כי קיימות כיתות הטרוגניות הכוללות ילדים מתרבויות שונות וכן ילדים עם צרכים מיוחדים המשולבים בחינוך הרגיל,. במקביל סמכותם של המורים מעורערת שוב ושוב. במציאות מעין זו בעיות המשמעת רק מחריפות. מה עוד שניהול לקוי, התמודדות לא נכונה עם בעיות משמעת, חוסר ניסיון ו/או וותיקה מחמירות את הבעיה.

מורים רבים מעידים כי מירב זמנם מבוזבז על טיפול בבעיות משמעת כפועל יוצא מכך אינם עוסקים פחות בהדרכה ולמידה. הבעיה הופכת לחמורה יותר כאשר זמן רב ויקר מושקע בעיקר בטיפול בבעיות משמעת כלומר מורים חווים תסכל רב הכולל חוסר יכולת ללמד וחוסר יכולת לנהל שיעור באופן מיטבי. כדי להבין את התמודדות המורה עם בעיות משמעת חשוב להכיר את עמדותיו כלפיהן. כמו כן, קיים ניסיון להכשיר מורים ככל האפשר להתמודדות עם בעיות המשמעת הרבות הקיימות ולתת כלים מעשיים להתמודדות אמתית ויעילה שתסייע הן בפתרון הבעיה הן בהעצמת דמות המורה וסמכותו.

לאור הדברים, נמצא לנכון לבדוק את עמדות של מורים מחנכים בבית הספר יסודי כלפי בעיות משמעת של תלמידים בעלי צרכים מיוחדים המשולבים בכיתה ההטרוגנית.
תרומת מחקר זה וייחודיותו היא בהפקת תובנות אודות הבנת תפיסות המשמעת של המורים והתמודדויותיהם.

שיטת המחקר היא איכותית . במסגרת הריאיון שנשאלו למורים , הם התבקשו לספר מקרה המבטא את התמודדותם ותחושתם בעת שנתקלו באירוע משמעתי וכן התבקשו לענות על מספר שאלות נוספות. המורים רואיינו על-ידי באופן אישי בבית הספר בו הם מלמדים ובביתם הפרטי. בסופו של דבר, התקבלו סיפורים- נרטיבים אשר בהם נעשה שימוש במסגרת המחקר הנוכחי. הראיונות  מוינו ונותחו  באמצעות דרכי ההתמודדות עם בעיות המשמעת עמם נתקלו המורים בכיתה ההטרוגנית וכן התנהלות ם תלמידים רגילים ומשולבים.