השאלה הנשאלת האם לילד החריג מקום במסגרת בהן ישנן ילדים רגילים? ובכן במהלך שנות ה- 80 במסגרת חוק החינוך המיוחד – תשמ"ח 1988 נקבע כי תינתן האפשרות ילדים בעלי צרכים מיוחדים להשתלב במערכת החינוך הרגילה.
מחקר זה בוחן את עמדות מורים בבית הספר היסודי בנושא שילוב ילדים בעלי ADHD בכיתה רגילה.
הספרות מלמדת כי עמדות המורים כלפי התלמיד החריג וכן יכולת ההתמודדות תלויה בגורמים שונים כגון: אישיות המורה עד כמה היא פתוחה וגמישה, נכונות המורה להתמודד עם החריג, רמת הידע והמיומנות של המורה, השכלתו, היותו מורה לחינוך מיוחד או חינוך רגיל ומידת שיתוף הפעולה של צוות בית הספר
מטרתו של המחקר הנוכחי הייתה לבחון עמדות מורים בבית הספר היסודי בנושא שילוב ילדים בעלי ADHD בכיתה רגילה.
בדיקה זו נערכה בקרב מורים לחינוך רגיל ואנשי צוות חינוכי נוספים. עבודה זו הנה עבודה הנה עבודה מחקרית ומתבססת על ספרות מקצועית (מאמרים וספרים) וניתוח כמותי של שאלונים .
המחקר הנוכחי הקיף נחקרים מורים ו /או אנשי צוות שונים , כגון סייעים, פארה רפואיים ועוד
הממצאים העיקריים מלמדים כי קיימת נכונות גבוהה לשילוב ילדים עם ADHD בחינוך הרגיל, אנשי צוות הוראה להם השכלה אקדמאית הם בעלי נכונות רבה יותר מאנשי צוות הוראה ללא השכלה אקדמאית לשילוב תלמידים המאובחנים עם ADHD וכן אנשי צוות הוראה להם וותק לא רב הם בעלי נכונות רבה יותר מאנשי צוות הוראה בעלי וותק רב לשילוב תלמידים המאובחנים עם ADHD.
מבוא
1. סקירת ספרות
1.1 שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים
1.2 מה משפיע על איכות השילוב?
1.3 השפעת השילוב ותרומתו
1.4 עמדות מורים כלפי שילוב
1.5 השפעת תחושת החוללות והמסגרת החינוכית על עמדות המורים כלפי שילוב
1.6 הפרעות קשב וריכוז עם ובלי היפראקטיביות- ADD, ADHD
1.7 ADHD ותחלואה נלווית
1.8 ADHD בכיתה: התמודדות והשלכות
2. שיטה
2.1 נבדקים
2.2 כלי המחקר
3. ממצאים
3.1 סטטיסטיקה תיאורית של משתני המחקר
3.2 בחינת השערות המחקר
4. דיון וסיכום
ביבליוגרפיה
נספחים
פלטי תוכנה סטטיסטית
שאלון המחקר