במרוצת השנים נדרש ביה"ס למלא תפקידים הולכים ומתרחבים. ואף על פי כן נותרה בתוקפה העמדה כי תפקידו העיקרי של בית הספר הוא לפתח את היכולת לחשוב ואת הרצון להמשיך וללמוד (משרד החינוך, חוזר מיוחד, התשנ"ה).

מכאן שעבודת המחקר הנוכחית עוסקת במנהיגות מהדהדת של מנהלים.

החזון החינוכי של משרד החינוך כולל את קידום הישגי לומדים ולכן אחת המטרות הבית ספריות של בית הספר ושל ההנהגה החינוכית היא שיפור ההישגים הלימודיים.

לאור חזון זה, עלה החשיבות בדבר ליבון וחידוד סגנון מנהיגות רצוי אשר יקדם את התלמידים בישראל.

מנהל בית הספר הוא הדמות המשפיעה ביותר על דרכו ואופיו של בית הספר והוא הנושא באחריות על כל הפעילות שמתקיימת בבית הספר: "המנהל דואג לתכנון ולמהלך התקין של ההוראה ושל הפעילות החינוכית בבית הספר, לעניינים האדמיניסטרטיביים, לסדרים בבית הספר ולכל המתרחש בו" (משרד החינוך, חוזר מיוחד, התשנ"ה).

מטרתה של העבודה הנוכחי הייתה לבחון כיצד מנהיגות מהדהדת באה לידי ביטוי בקרב מנהלי בית הספר. הבדיקה נערכה בבית-ספר יסודי, רואיינו 3 מנהלות. על מנת לבחון כיצד תופסים את המנהלת בבית הספר קובצו תשובות המרואיינים לקטגוריות.

ממצאי הבדיקה העלו כי מנהיגות היא דוגמה אישית, איכות ואישיות סוחפת וכריזמטית. כמו כן, טרנספורמציה (התמרה) החשובה של מנהיג הנה שינוי מהותי שצלח והובי לסיפוק רב, מקרים אלו קשורים להטבה בכל הקשור לתלמידים, שינוי בלמידה, במנה וכל דבר אחר קדם את התלמידים.