המורים הם גורם טבעי בחיי הילדים, ולכן יכולים לשמש בעבורם דמויות משמעותיות ולהבטיח כי יצוידו במטען הרגשי והקוגניטיבי הבסיסי הנחוץ להתפתחותם.

העבודה הנוכחית בחנה מהו פרופיל המורה המצליח בחינוך המיוחד?

דמות המורה עבור התלמיד זו הזדמנות למפגש מחודש של הנערים בסיכון עם המסגרת באופן חיובי. היכולת להבין את התלמיד, להאמין בו, לתת לו תחושה שהוא חשוב יוצרת את הזיקה כלפי המערכת הבית ספרית. כלומר, עומק ועוצמת ההשפעה של המורים על התפתחותם האישיותית הכוללת של תלמידים הנה מרובה, כאשר התלמיד במסגרת החינוך המיוחד, נתקל באופן שיטתי ומתסכל בכישלונות ובטענות עליהם, כמעט מתחילת שנות לימודיו.

על פי מחקר שבוצע בקרב עשרות סטודנטים לקויי למידה נמצא כי המורים בבית הספר הם הקובעים באופן דומיננטי את יכולתם להתמודד מבחינה לימודית. מורה חסר הבנה וסבלנות עשוי אם כן, לחסום את דרכו של לקוי הלמידה. כלומר, קיימת השפעה של המורה על התלמידים באופן ספציפי במסגרת החינוך המיוחד .מנקודה זו ניתן להבין את חשיבותו של המורה והמחנך ובכלל זה אישיותו ותכונותיו. העבודה הנוכחית בחנה מהו פרופיל המורה המצליח בחינוך המיוחד?

הבדיקה כללה 4 מרואיינים, מנהלים. המנהלים שהשתתפו בראיונות נדגמו על פי קריטריונים מייצגים למגזר החינוך המיוחד בגילאי: יסודי, חטיבה ותיכון (בוגרים) וכמו כן לאזורים שונים בארץ מהמרכז ומצפון הארץ.

ממצאי הבדיקה העלו את הממצאים הבאים: המורה לחינוך המיוחד נבחן בכוח אישיותו, כאשר ממצאי הראיונות העלו כי ראשית הבחירה במורה תלויה באישיותו , תכונה עיקרית נוספת היא מוטיבציה וניסיון קודם, תכונה חשובה נוספת היא מקצועיות. כמו כן, נמצא כי המורה לחינוך מיוחד נדרש לעבודת צוות, השכלה, עצמאי ואוטונומי, יצירתי, יכולת עבודה עם ההורים, יכולת לקדם את התלמיד, , בעל גמישות, אמפאתי וקשוב, מנהיג, בעל ידע דיסציפלינארי, בעל ידע דידקטי בתחום שיטות ההוראה ובעל השכלה פדגוגית ומקצועית.