הוראה היא מקצוע מורכב המחייב מורים להיות יעילים ביישום ושמירה על סדר, תוך אספקת הוראה אפקטיבית. איזון זה הוא לא רק אתגר עבור מורה מתחיל, אלא גם למורה המנוסה. ניהול כיתה לקוי לעתים קרובות מוביל להפרעות התנהגות שמפריע לתהליך ההוראה והלמידה, ומייצר לחץ אדיר לאקלים הכיתה.

מטרתה של העבודה הנוכחית הייתה לבחון ייחוסי סיבתיות לבעיות משמעת אצל מורים והורים.

התמודדות עם בעיות משמעת מהווה את אחד הקשיים המשמעותיים העומדים בפני מורים , וגורמים להם למתח ולתסכול רב. בעיות אלו מתרבות בשנים האחרונות בשל היותן של כיתות הלימוד הטרוגניות וכוללות ילדים מתרבותית שונות וילדים עם צרכים מיוחדים המשולבים בחינוך הרגיל, בנוסף נוכח המציאות הבית ספרית הקיימת היום והשונה מבעבר , מציאות שבה סמכותם של מורים מתערערת , שבה בעיות משמעת אינן נדירות ואולי אף מחריפות, סביר להניח שהקשיים שהמורה נחשף אליהם אינם פוחתים , אף גוברים, קשיים אלה הופכים להיות חלק מעולמו של המורה.

התלמידים והוריהם בבית משפיעים במידה רבה על איכות התהליך החינוכי דרך התנהגויותיהם והתנהלותם בכיתה. ועוד, נתונים מצביעים על כך שייחוסי ההורים לבעיות משמעת עשויה להיות השפעה ישירה על בעיות התנהגות בבית הספר בכיתות היסוד המוקדמות. בבעיות המשמעת בכיתה, המורים מאשימים את ההורים וההורים מפנים אצבע וביקורת קשה על המורים וכי הממצאים מראים כי דרך האשמה מיוחסת, לשני הצדדים, יכולה ליצור מכשולים עצומים לחיפוש עבור הדרך הנכונה .

מטרתה של העבודה הנוכחית הייתה לבחון ייחוסי סיבתיות לבעיות משמעת אצל מורים והורים. הבדיקה כללה מדגם של הורים ומורים לילדים בגילאי ביה"ס יסודי.

כלי המחקר היה שאלון אשר כלל שני חלקים ובהם היגדים המורכבים ומתייחסים ל: משתנים סוציודמוגראפים ושאלון תפיסת סיבות לבעיות משמעת.

ממצאי המחקר העלו את המסקנות הבאות: הורים מייחסים את בעיות המשמעת למחדלים שמקורם בהתנהלות המורה במידה רבה יותר ממורים; הורים מייחסים את בעיות המשמעת לעומס בלימודים במידה רבה יותר ממורים; מורים מייחסים את בעיות המשמעת למחדלים שמקורם בהתנהלות התלמיד במידה רבה יותר מהורים; מורים מייחסים את בעיות המשמעת לאירועים והתנהגויות שמקורם בהתנהלות ההורים ובית התלמיד במידה רבה יותר מהורים.