הטיול והסיור הם מן האמצעים הדידקטיים החשובים ביותר- בתנאי שהמטרה תהיה מוגדרת מראש, כגון הכרת צמחים ובעלי חיים מסוימים, התרשמות מצמחים וממצב העונות השונות של השנה.

סקירת ספרות זו בוחנת כיצד המערכת הגנית כארגון, מקבלת שינויים וכיצד היא שילבה במסגרתה את היציאה לטיולים על כל המשתמע מכך.

קהל הצרכנים של הגן כארגון, הם הילדים וההורים , הסייעות והגננת המצויה במעלה ההיררכיה הארגונית.  הגננת עצמה כפופה למפקחת על גני הילדים מטעם משרד החינוך אשר כפופה למנהלת האגף לחינוך קדם יסודי ולמפקחת המחוזית.

תפקידה של הגננת, מנהיגת הארגון הוא לדאוג לעבודת צוות, לקידום החזון והמטרה המשותפת, ליצור אקלים מקדם ומיטבי. על הגננת, לאפשר עבודת צוות  יעילה אשר תוביל להקניית ערכים

הגננת בגן המסורתי מחויבת לפעול על פי קווים מנחים של משרד החינוך, על פי תכנית עבודה פדגוגית שבה יפורטו הידע, הערכים, המיומנויות והכישורים, שמצופה מילדים לפתח במהלך השנה. התכנית תאפשר לילדים להגיע לתוצאות משמעותיות מבחינה התפתחותית ולימודית

שינוי מוגדר כהמרה של מצב אחד במצב אחר. מצב עשוי להתייחס להתנהגויות, רגשות, עמדות, סביבה פיזית וכדומה.

חשיבות הצלחת תהליכי השינוי לשגשוג הארגון, ולעיתים להישרדותו, מביאה ארגונים להשקיע מאמצים רבים בתכנון של שינויים ויישומם. אך למרות המאמצים, פעמים רבות שינויים הנדרשים לארגון, אינם משיגים את התוצאות המצופות, ואף נכשלים

מבחינה אישית,  הטיול מהווה סביבה ייחודית, המאפשרת ביטוי יכולות וכישורים שונים ומגוונים.

הטיול מזמן חוויות רגשיות, חברתיות , מאפשר צמיחה אישית ואישיותית. כמו כן,  בטיול נוצרות הזדמנויות ליצירת קשר בין-אישי בין הגננת לילד  וטיפוחו בסביבה הבלתי-פורמלית, תוך מקום לדיאלוג אנושי מקדם