בשנת תשמ"ח חוקקה כנסת ישראל את חוק החינוך המיוחד. הפרק הרביעי של חוק זה הוקדש לנושא: "שילוב ילד בעל צרכים מיוחדים בחינוך הרגיל". החוק קבע כי – השר… יקבע תכנית לשילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים במוסדות חינוך רגילים.
מטרתו של המחקר הנוכחי הייתה לבחון החדרת שינוי ארגוני בגן הילדים, תוך התייחסות ליחסי הגומלין בין הכנסת ילד בעל צרכים מיוחדים לתרבות הגן.
במוסד חינוך רגיל תפעל ועדת שילוב שתפקידה לקבוע את הזכאות של תלמיד במוסד החינוך הרגיל שהוא ילד בעל צרכים מיוחדים בהתאם לתכנית השילוב… ההוראה, הלימוד והשירותים המיוחדים…יינתנו לתלמיד משולב, במסגרת לימודיו במוסד חינוך רגיל, על ידי מורים… ועל ידי מטפלים שאינם מורים… עם תחילת לימודיו של תלמיד משולב במוסד חינוך רגיל, ובראשית כל שנת לימודים, לא יאוחר ממועד שקבע השר בתקנות, תיקבע במוסד החינוך הרגיל… תכנית חינוכית יחידנית לכל תלמיד משולב הלומד באותו מוסד.
התכנית החינוכית היחידנית תיקבע, ככל האפשר, מתוך מגמה לשלב את התלמיד בתכנית הלימודים הרגילה, לפי צרכיו של הילד המשולב ובהתחשב בסוגי לקויותיו, בחומרתן ובגילו של התלמיד והכל במסגרת תכנית השילוב… ולפי החלטת ועדת השילוב" (חוק החינוך המיוחד- 1998). השינוי שחל בעשור השנים שלאחר מכן ל היה דרמטי (גוטל, 2010), כאשר גישת השילוב והחקיקה התואמת הביאו לכיתות הלימוד הרגילות תלמידים בעלי צרכים מיוחדים (ליקויי למידה ומוגבלויות אחרות)
המחקר הנוכחי עוסק בהחדרת שינוי ארגוני בגן הילדים, הוא שילוב ילד בעל צרכים מיוחדים בגן רגיל, כאשר שאלת המחקר תבחן מהם יחסי הגומלין בין הכנסת ילד בעל צרכים מיוחדים לתרבות הגן ?
הבדיקה נערכה באמצעות סקירת ספרות תיאורטית ומחקרית הדנה בשילוב חריגים במערכת החינוך ככל ובמערכת הגנית בפרט. החלק המחקר כולל ניתוח ראיונות ומסמכים. הניתוח מרוכז בפרק ממצאים אשר כולל קטגוריות ניתוח.
ממצאי הראיונות וניתוח המסמכים הרלוונטיים העלו מספר מסקנות עיקריות: הכנסת השילוב של הילד בעל הצרכים מוביל לאימוץ דפוסי התנהגות חברתיים; הכנסת השילוב של הילד בעל הצרכים מאפשרת קבלת השונה בחברה; הכנסת השילוב של הילד בעל הצרכים מובילה לאינטראקציה עם ילדים רגילים; הכנסת השילוב של הילד בעל הצרכים יוצרת תסכולים בקרב הילד החריג; הכנסת השילוב של הילד בעל הצרכים מובילה להתעמרות בילד החריג; שילוב הילד החריג מבליט פערים בינו לבין הילדים הרגילים; הכנסת השילוב של הילד בעל הצרכים אינה מספקת לו תשומת לב ראויה ו-הכנסת השילוב של הילד בעל הצרכים מצריכה הכנת צוות הגן.
1. מבוא
2. סקירת ספרות
2.1 אתגרים מחסומים העומדים בפני בעלי צרכים מיוחדים
2.2 דרכי התמודדות הורים
2.3 זכויות בעלי המוגבלות
2.4 חינוך מיוחד
2.5 שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים במערכת החינוך הרגילה
2.6 השפעת שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים על תרבות הגן
3. מתודולוגיה
3.1 מטרת המחקר
3.2 שאלת המחקר
3.3 המדגם
3.4 השיטה
3.5 כלי המחקר
3.6 דרך ניתוח הנתונים
3.7 הצגת הנתונים
3.8 מהימנות, תוקף והכללה
4. ממצאים
5. דיון
6. מסקנות והמלצות
7. סיכום
8. ביבליוגרפיה
9. ראיונות
10. מסמכים