מטרת המחקר הינה לבחון כיצד הגננת חווה את עבודתה בגן? כיצד חוויותיה נבנות, מקבלות משמעות ומשפיעות על זהותה המקצועית כגננת במערכת החינוך. בהתאם לכך יוכל מערך ההדרכה העומד לרשותה של הגננת להשפיע, לסייע, להנחות וללוות אותה בעבודת בגן.

גן הילדים מהווה מסגרת חינוכית לילדים בגילאי 3-6 בעלת מרחב התפתחותי משמעותי, העונה לצרכי הילדים בגיל הרך . המסגרת מזמנת לילדי הגיל הרך התנסויות שונות, שם הם רוכשים ידע עולם, יוצרים אינטראקציות חברתיות, לומדים ומפנימים חוקים ונורמות התנהגות בחברה (סברדלוב וחדד מה יפית, 2010).
תפקידה של הגננת בגן הילדים הוא אחד התפקידים המאתגרים, מורכבים וחשובים במערכת החינוך. הגננת מחויבת למקצועיות, לרכישת ידע מעמיק בגיל הרך, להכרת דרכי עבודה מגוונות, לניהול צוות, לבניית מערכות יחסים עם ההורים וצוותי חוץ, למיומנויות תקשורת טובות, ליצירתיות, לאהבה, הכלה ולשיתופי פעולה. אלו ועוד ישפיעו על האקלים החינוכי ועל ההתנהלות בגן עם הצוות, הילדים, ההורים, הרשות המקומית וכלל הקהילה.

הגננת משפיעה על תהליכי התפתחותם המיטבית של כל אחד מילדי הגן. מערכת היחסים מול הילד תשפיע רבות על התפתחותו הרגשית-חברתית של הילד גם בשנים מאוחרות יותר. מערכת היחסים תשפיע גם על הורי הילדים, הדמויות המשמעותיות בחיי הילד, ולכן תקשורת טובה ושיתוף פעולה עימם יסלול דרך לבניית תהליך חינוכי שיסייע לילד וייצור תנאים מתאימים למימוש הפוטנציאל הטמון בו. תקשורת טובה ובניית קשר בעל אמון וכבוד יובילו לגיבוש ולגיוס ההורים לשיתוף הפעולה ולקידום המשימות המשותפות של הגן, יסייעו להסתגלות הילד בגן, לביטחון העצמי שירכוש ולתחושת השייכות שלו בגן. במסגרת תפקידה של הגננת בגן, בין היתר, עליה לנהל את הצוות, לרתום, לכוון ולהנחות ויחד לפעול להשגת מטרות משותפות. כך הגננת תוביל את הצוות לפעילות רצופה שתאופיין בקשרי גומלין והשפעה הדדית (מבורך, 2017).

עבודת המחקר הנוכחית עוסקת בחוויותיה של הגננת בחיי היום יום בגן הילדים.
במחקר השתתפו 12 גננות שהסכימו להשתתף במחקר מתוך 40 העובדות בגני טרום חובה וחובה ברשות מקומית בישראל.