מטרתו של המחקר הנוכחי הייתה לבחון את התפתחות מקצועית של מורות בהקשר לשחיק.

המחקר בחן את נקודת הראות של מורות ביחס להתפתחותן המקצועית, קשיים ושחיקה בעבודת ההוראה.

מה מניע אנשי חינוך לצאת לתהליך של התפתחות מקצועית? מה מביא אותם לידי החלטה לבחור במסלול התפתחות כזה או אחר? מה משפיע על התהליך ומיהן הדמויות השותפות לו? או בקצרה: איך כל זה קורה?

בשנים האחרונות מתחוללות רפורמות רבות בארץ ובעולם בנושא התפתחותם המקצועית של אנשי חינוך, כפועל יוצא מן ההבנה שלמידה לאורך החיים המקצועיים של אנשי חינוך היא תנאי הכרחי להצלחותיהם והתפתחותם המקצועית. אחת הדרכים להבין את מאפייניה של התפתחות מקצועית זו- היא לראיין ולהקשיב לקולם בדבר עמדותיהם וחוויותיהם בתהליך.

מטרת המחקר הנוכחי הייתה ללמוד על התפתחות מקצועית של מורים, כאשר ההתמקדות הייתה בשחיקה ובקשיי המורה.

הבדיקה נערכה בקרב 7 מורות/מורים מרחבי הארץ. כלי המחקר היה ראיון חצי מובנה אשר נותח על פי קטגוריות תוכן.

ממצאי המחקר העלו כי התפתחות מקצועית נתפסת כלמידה, כפיתוח מתמיד של הידע והמיומנויות המקצועיות, המאפשר לה התפתחות מבחינת הזהות האישית, התפתחות מקצועית מוביל למסוגלות וצמיחה אישית, יזמות כמפתחת התפתחות מקצועית, כלומר, התפתחות מקצועית נתפסת כתהליך שהוא חלק מהחיים המקצועיים. עוד נמצא כי למידה והכשרה מפחיתות שחיקה וגיבוי ההורים מפחית שחיקה.

בנוסף נמצא כי "התפתחות מקצועית" משמעותה למידה , פיתוח מסוגלות וצמיחה אישית כלומר עצם ההתפתחות המקצועית מעניקה למורה דחיפה מקצועית התורמת למיצוי והעמקת היכולות, האמונה המקצועית ומכאן לתוצרים של היזמות . מכאן ניתן להבין כי מורה יזמית היא גננת חדשנית, מחוללת שינוי, מהפכנית, וכן חלק מהתפתחות מקצועית של המורה.