הכותרות בעיתונות אשר בישרו כי אושרה סייעת נוספת בגנים העלו את סוגיית הסייעות וחשיבותן בגן: "כוחות הסיוע בגן כבר יצאו לדרך".

העבודה הנוכחית עניינה בהתחקות אחר תפיסת תפקיד הסייעת בגן הילדים מנקודת מבט של הסייעת.

הספרות ממעטת לעסוק בתפקיד הסייעת ודנה בעיקר בתפקיד הגננת, כאשר נטען כי הגננת בשנות ה-2000 היא גננת מסוג אחר, המנהיגה את השינויים בחברה הגלובאלי , הפוסט מודרנית. לפיכך עלייה להיות בעלת מומחיות בתחום ההוראה לגיל הרך ובכלל זה קיימת יכולת לפתח אסטרטגיות הוראה מותאמות גיל ומאיצות התפתחות, הבנה בתכניות הוראה המדגישות: גלובליות, רב-תרבותיות ורב-לשוניות, אסטרטגיות להכרת סביבות עתירות טכנולוגיה ולשימוש במכשירים חשמליים, כלים לבחינה ולבדיקה של תוצאות הפעולות החינוכיות ורעיונות לתיקון מחדלים ו-טכניקות להקניית כשירויות חיים ביקום רחב-ידיים כמו: הישרדות והסתגלות.

תפיסת תפקיד כמושג מפתח, כולל את מכלול האמונות והתפיסות של הפרט כלפי תפקידו וכלפי האופן שבו הוא משפיע על עצמו ועל זולתו אלה מתגבשים תוך תהליך החיברות ובהקשר לתרבות הארגונית של מקום העבודה הבאים לידי ביטוי בערכים, בנורמות התנהגות, ובנורמות ביצוע העבודה הנוכחית מטרתה לבחון את תפיסת תפקיד הסייעת בגן הילדים. תפיסת תפקיד היא תפיסת העובד את תפקידו ואת ביצוע התפקיד.

הבדיקה כללה סקירת ספרות בתחום וכן 6 ראיונות שנערכו בקרב סייעות. הריאיון בחן את הסיבות לבחירה במקצוע, החשיבות של קורס ההכשרה, עשרת הדברות של סייעת בגן ילדים, "סדר-יום" של סייעת בגן הילדים, קשיים , התמודדות עם קשיים?, גורמי התמיכה ועוד.

ניתוח הראיונות העלה כי תפקידי הסייעת האידיאלית העלו תשובות מגוונות, נתון המלמד כי כל מרואיינת רואה את התפקיד הסייעת האידיאלית באופן שונה. ממצאי ראיונות העלו כי תפקידי הסייעת רבים ומורכבים: היא אחראית ל הגן מבחינה רגשית, חינוכית, ארגונית, קוגניטיבית, ערכית ועוד. ובכלל זה עליה לתפקד ולפעול למען ילדי הגן, הצוות, ההורים והקהילה. הבדיקה בדבר התכונות החשובות בקרב סייעות והן רגישות, קרבה לעולם הילדים. כמו כן, על הסייעת להיות אדם סבלני, אמפתי ואוהב ילדים.