אוטונומיה פדגוגית מתרחשת כאשר המורים אמונים על החלטות פדגוגיות, מטרות פדגוגיות וביצוע בפועל. המנהל פועל על פי הכיוון הפדגוגי שלו, והיעדים שהוא קובע, יחד עם הצוות שלו. כלומר מדובר במנהל המשפיע גם על היבטים פדגוגיים. בכלל זה יש תכניות חינוכיות שהמנהל בוחר איך להכניס לבית הספר , מה להכניס וכדומה.

סקירת הספרות הנוכחית עוסקת בהתחקות אחר שינויים בתכנית הלימודים לאור שינוי בדרכי הוראה ולמידה.

שינוי במערכות חינוך כולל שלשה ממדים: שינוי בחומרים ובתכנים, שינוי בגישות ובשיטות הוראה ושינוי באמונות ועמדות.

תוכניות הלימודים משמשת כלי ליישום המדיניות החינוכית ולהחדרת שינויים למערכת החינוך,  מהמחצית השנייה של שנות ה60- החלו לפתח בארץ  תכניות לימודים חדשות בתחומי הדעת השונים.

כל מורה מחזיק באמונה או עמדה ביחס  להתנהלות ותכנון הלימודים בבית הספר, כגון תוכנית הלימודים (מטרות, יעדים ומטרות), תכנים, אסטרטגיות הוראה והערכה.  אמונת המורה משפיעה על אופן הלמידה וכן תכניה, כאשר לדוגמה מורה בעל אמונות מוצקות בנושא איכות הסביבה, יעביר לתלמידיו ערכים סביבתיים .

אסטרטגיות הוראה מוגדרות "כדרכים שהמורה נוקט כדי להשיג באמצעותן את מטרות השיעור,  כמו כן, אסטרטגיות הוראה מוגדרות כדרכים בהן בוחרים המורים על מנת להשיג מטרות שהציבו לעצמם בשיעור.

על פי התפיסה המקובלת, דרך אסטרטגיות הוראה המורה והלומדים שותפים לתהליך הלמידה, המורה מקדם את עיבוד והבנת החומר הנלמד אצל התלמידים באופן פעיל ומושכל.

הוראה פרונטאלית היא שיטה הנהוגה בבתי ספר רבים בארץ ובעולם. מטרתה של הוראה פרונטאלית היא העברת מידע לימודי על ידי המורה, לקבוצה גדולה של תלמידים. בשיטה זו המורה היא הדמות המרכזית והסמכותית בכיתה והתלמידים נדרשים להקשיב, לקלוט את החומר ולהתאים עצמם למאפייניה של שיטת הוראה זו.