מטרתה של העבודה הנוכחית הייתה לבחון מה עבר על פרחי הוראה שהשתתפו בקורס מקוון שיתופי רב תרבותי. הבדיקה כללה ניתוח בלוגים שהציגו את חוויותיהם ותחושותיהם לאורך הפרויקט הבין תרבותי. הניתוח כלל 10 בלוגים שנכתבו על ידי משתתפי הקורס וביטאו את דעותיהם ותחושותיהם לאורך הקורס.
בהתבסס על התיאוריה הקונסטרוקטיביסטית החברתית, למידה משותפת קשורה לגורמי מוטיבציה ישירות לרמות הלכידות החברתית ומשפיעה על תהליכים קוגניטיביים. אחת הדרכים להגביר את האינטראקציה החברתית היא באמצעות הכנסת מרחב למידה חברתי וטכנולוגי המרחיב את גבולות הכיתה המסורתית לקהילה מקוונת גדולה וגלויה יותר, שבסופו של דבר משפרת את הלכידות החברתית ואת האינטראקציות החברתיות והלימודית. לפיכך, בלוגים הם כלי טכנולוגי תקשורתי אינטראקטיבי המאפשר היווצרות של למידה שיתופית- מקוונת. השימוש היעיל ביותר בבלוגים נעשה באמצעות יצירת בלוג לקורס אקדמי, המאפשר לתלמידים לשתף פעולה על מנת לגבש מומחיות בתחום ידע משותף (Novakovich, & Erin, 2013)
סקירת הספרות כללה דיון אשר עסק בלמידה שיתופית, למידה שיתופית מקוונת, למידה שיתופים – מקוונת באקדמיה, מסוגלות טכנולוגית ורב תרבויות. הדיון הבהיר את חשיבותה של הלמידה השיתופית –המקוונת, את יתרונותיה ללומד, יכולתה לקדם את הלומד מבחינה חברתית, לימודית , טכנולוגית ומקצועית.
החלק המחקרי כלל מתודולוגיה, ממצאים ודיון אשר הציג את שיטת המחקר האיכותנית, את מחקר הפעולה, את הממצאים ואת הדיון המשלב את הספרות והממצאים.
הבדיקה נערכה בהתאם למתודה האיכותנית , הכוללת ניתוח תוכן של בלוגים ( 10 במספר).
ממצאי המחקר ומסקנותיו: הקורס אשר נערך באמצעות בלוג כיתתי, קידם את פרחי הוראה שהשתתפו בקורס מבחינה טכנולוגיות, מבחינה מקצועית (שכלול יכולות טכנולוגיות), מבחינה תרבותית – ערכית- חשיפה לקהלים, דעות עמדות שונות, שיתוף פעולה וסיוע בקרב כלל המגזרים.
מבוא
1. סקירת ספרות
1.1 למידה שיתופית מהי ?
1.2 למידה שיתופית – יתרונות וחסרונות
1.3 למידה שיתופית באקדמיה
1.4 למידה שיתופית מקוונת
1.5 מסוגלות טכנולוגית
1.6 דת ורב תרבותיות
2. מתודולוגיה
3. ממצאים
4. סיכום ודיון
5. ביבליוגרפיה
6. נספחים