על פי מחקרים בנושא הנדון, תלמידים המצליחים בבית ספר כמעט תמיד נתמכים על ידי  המשפחות שלהם, ואילו תלמידים אחרים ללא תמיכה מבית, מצויים במאבק מתמיד. נתון זה מעלה שאלה חשובה : כיצד בית הספר יכול לפתח תוכנית של שותפות, שכוללת את כל הורים באופן שיגביר את  ההצלחה של התלמיד?  

סקירת ספרות זו עניינה בבחינת השפעת מעורבות הורים על ילדים עם ADHD.

מעורבות הורים במערכת החינוך משפיעה באופן חיובי על ההצלחה הלימודית של  ילדיהם. בחינת מעורבות ההורים קיבלה תשומת לב בתחום החינוך המיוחד, שכן הורים תלויים באנשי המקצוע בתחום החינוך המיוחד, מקבלים מהם הדרכה ותמיכה רגשית

חוק החינוך המיוחד בארצות הברית, למשל, מדגיש את זכויות ההורים – החל במתן ההסכמה לזיהוי הילד, שיבוצו במסגרת חינוך מיוחד, השתתפות פעילה בפיתוח תכנית הלימודים וכלה בקבלת מידע שוטף על התקדמותו של ילדם בלימודים. גם החוק הישראלי מקצה מקום נכבד לשיתוף ההורים.

מבחינה תיאורטית המחקרים בנושא מלמדים כי מעורבות הורים בבתי ספר לחינוך מיוחד מובילה  להשלכות חיובית . מחנכים אחרים טוענים כי להורים דרישות מוגזמות.  עקב ההשלכות השליליות  יש צורך להמשיך ולבחון מערכות יחסים בין בתי ספר ומשפחות של ילדים בחינוך מיוחד, תקשורת, ושביעות רצון ההורים מהשירות הבית ספרי

אמהות עם רמות גבוהות יותר של תסמיני הפרעת קשב וריכוז דיווחו על רמות נמוכות של מעורבות הורות חיובית ועל רמות גבוהות יותר של משמעת לא עקבית. מכאן שהתנהגות ההורים מהווה אחד מגורמי הסיכון לבעיות התנהגות בקרב ילדים עם ADHD.