חינוך ביקורתי עוסק בחתירה לשינוי ושוויון בחברה .ניתן לטפח גם את המדוכאים באמצעות חינוך "משחרר". החינוך הבנקאי שבו נוהגים המורים כפקידי בנק ו"מפקידים" ידע ב"חשבונות" של התלמידים. חינוך מדכא שנועד לשמר את המערכת החברתית שגם בה יש מדכאים ומדוכאים.

עבודה זו בוחנת את השלכות סדנת ציור בגן ילדים לחינוך מיוחד על ילדי הגן, כדרך לפיתוח וביטוי אישי בקרב הילדים.

הציור של הילד מבטא "שפה" אוניברסאלית ואישית גם יחד, אוניברסאלית, כי כמעט כל ילד עובר בתהליך התפתחותו שלבי התבטאות טיפוסיים, שצורותיהם האופייניות מגלמות את דרכו בהשגת המציאות ואישית, כי במסגרת כללית זו מבטא כל ילד בתיאורו רגשות ומושגים אישיים ביותר- את עולמו הפנימי.

מכיוון שהילד מבטא את רגשותיו ועולמו הפנימי דרך הציור, התפתחה חקירת התיאור הגראפי הזה ונקבעו נורמות שמעידות על רמת הציור, כל ציור מורכב מכמה יחידות שניתן לחברן בדרכים שונות, היחידות שונות בסוגן, או מספרן או באופן חיבורן, צירוף היחידות הזה מעיד על התקדמות שלב התפתחותי אחד למשנהו, וזה אחד מהמחקרים הפסיכולוגיים שנחקרו (אומנות מתייחסת לתפישה ולחשיבה החזותית), ומפתח את הרעיון שהציור שמציירים איננו העתק למקור אלא שווה ערך לו, מכיל רק מקצת מתכונות המקור אף הדמיון ביניהם הוא מחויב המציאות.

עבודה זו בוחנת את השלכות סדנת ציור בגן ילדים לחינוך מיוחד על ילדי הגן, כדרך לפיתוח וביטוי אישי בקרב הילדים. ממצאי המחקר מעלים בין היתר כי יש להתייחס לטיפול באמנות כתהליך עיבוד מידע. הטיפול הזה ייחודי, מורכב ושונה. השוני העיקרי הנו כיוון שבתרפיה באמנות מעורבים אזורי פעילות רבים: אזורי תפיסה, אזורי חישה, תחושה הבנת המרחב, ראיה, מישוש וריח, מגע, הבנה סמלית (סימבולית) וקוגניטיבית, מבני זיכרון. בדרך זו ניתן לטפל בילדים ככלל וילדי חינוך מיוחד בפרט באופן יעיל ואפקטיבי.