עבודה זו תבחן כיצד משפיע  המצב הקונפלקטואלי הערבי- ישראלי על שביעות רצון המורים הערבים במזרח ירושלים ?

החינוך הערבי בישראל פועל בתוך מדינת רוב יהודי, והוא חלק ממערכת חינוך בחברה רב-קהילתית שיש שונות גדולה בין חלקיה .  המיעוט הערבי בישראל כמיעוט לאומי וילידי, שתובע בהתאם למיעוטים דומים בעולם זכויות קולקטיביות בחינוך וביניהן מינהל חינוך עצמאי .

מדיניות ממשלות ישראל לאורך השנים היתה לא דינמית, לא מקיפה וקצרת טווח, ולא התחשבה בתהליכי השינוי שהתחוללו בחברה הערבית בישראל ובצרכיה . מערכת החינוך הערבית היתה שרויה בעקבות זאת תחת מעמסה של אתגרים ופערים מתמידים בהשוואה למערכת החינוך היהודית .

הספרות דנה בפערים העצומים בחינוך הערבי בישראל שסובלת מחוסר משמעותי ביותר בתקציבים ביחס לחינוך היהודי, אשר גורם לכך שהתלמידים הערבים לומדים במבנים רעועים, חוסר בציוד ובמחשוב, חוסר בשעות הוראה, בכיתות, במורים, ביועצות ועוד..

מעמדו של המורה בחברה הערבית בתור של סוכן של חינוך סוציו-פוליטי, נשחק במהלך השנים בשל הפיקוח ההדוק של הממסד השלטוני והחינוכי הישראלי-יהודי. פיקוח זה נעשה בד בבד עם הכתבה והפצה של הנרטיב היהודי-ציוני במוסדות להכשרת מורים (ותד, 2006).