"אקלים כיתה", הנו מושג המתייחס לאווירה המיוחדת הנרקמת בכתה כתוצאה מהאופן שבו מתנהלים הלימודים והחיים החברתיים, הרכב התלמידים, היחסים בינם לבין עצמם, בינם לבין המורה ובינם לבין בית הספר.

עבודה זו בוחנת האם סגנון המנהיגות של המורה משפיע על האקלים השורר בכיתה?

מטרתה של המנהיגות החינוכית הנה פיתוח וקידום איכותו של בית הספר הווה אומר : קידום הישגי התלמידים ולכן קיימת חשיבות גדולה להכנתם של המנהגים הבית ספריים ואכן במדינות רבות מחשבה זו הובילה לפיתוח ועיצוב תוכניות מקיפות למנהיגות חינוכית . כמו כן, גם ביכולת ללמד קיימים יסודות של מנהיגות, המעוררת את סקרנותם של הלומדים, מאתגרת ומעודדת אותם לגלות עניין ורצון להרחבת הידע. חשוב לדעת איך ללמד, כיצד לארגן את המידע המצטבר, איך לעבֵד אותו ולהציגו כך שיבינו אותו, ימצאו בו עניין ויחוו חווית למידה.
מטרתה העיקרית של עבודה זו הייתה לבחון האם סגנון המנהיגות של המורה משפיע על האקלים השורר בכיתה?

הבדיקה בוצעה לפי שלושה חלקים:
חלקה הראשון של העבודה מציג הגדרות ומאפיינים של סגנונות מנהיגות שונים בתחום הניהול ככלל ובתחום החינוך בפרט וכן הוצגו מאפייניו של המורה כמנהיג חינוכי.
חלקה השני של העבודה הגדיר מהו אקלים כיתה, סקר את מאפייניו השונים והשפעותיו על התלמידים והמערך הבית ספרי בכללותו.
חלקה השלישי של העבודה בחן את השפעת מנהיגות המורה על האקלים הכיתתי.

ממצאי המחקר מעלים בין היתר כי המורה כמנהיג ככלל וכן מורה בעל סגנון של מנהיגות מעצבת בפרט, עשוי לגרום להיווצרות אקלים כיתה לימודי, חברתי חיובי לעומת מורה בעל סגנון מנהיגות מתגמל ואכן במסגרת עבודה זו הוצגו מחקרים רבים אשר מעידים כי סגנון המנהיגות המעצבת הנו סגנון אפקטיבי ביותר אשר משפיע על האקלים הכיתתי על היבטיו השונים. הספרות המקצועית דנה בעיקר באקלים החברתי והלימודי בכיתה , כאשר האקלים החברתי טומן בחובו את היחסים הבין אישיים בכיתה, יחס בין אדם לחברות, כבוד, סובלנות ועוד והאקלים הלימודי מלמד על האווירה הלימודית, על המוכנות ללמוד, על המחויבות ללמידה, ולבסוף על תוצרי הלמידה – הישגי התלמידים.