התפתחות הידע המתמטי בקרב ילדים בביה"ס היסודי מלווה בקשיים בלימוד האלגברה בכלל ובלימוד השברים בפרט ואכן מדובר באחד מהנושאים הקשים בתוכנית הלימודים במתמטיקה.

סקירת ספרות לעבודת סמינריון אקדמית הבוחנת את השפעת המחשבים והמורה בכיתה על ההישגים הלימודים במתמטיקה.

הבסיס התיאורטי עליו נשענה העבודה הנוכחית, גרס כי תלמידים עוד בכיתות היסוד מתקשים במקצוע המתמטיקה מסיבות שונות ומגיעים בסופו של עניין להישגים נמוכים. יש הטוענים כי התלמידים מגיעים, טרם למידתם את הנושא, עם ידע  בלתי פורמאלי ועם הבנה בסיסית הלקוחה מחיי היום יום. ידע זה עשוי לעיתים להיות למכשול ולעיתים לתרום להתפתחות הבנתו התקינה של התלמיד

ללימוד האלגברה יש שורשים בכיתות הנמוכות, כאשר מבחינים הילדים בחוקיות על פיה נוהגים המספרים. התחלה זו מפתחת אצלם ידע על  המאפיינים של מספרים ופעולות המוכללים מאוחר יותר לאלגברה.

בעבודה המתמטית,תהליכים כמו מיומנויות הפעולות,הבאת דוגמאות להמחשת הגדרה נתונה או משפט נתון, מעבר ממילה לסימול מתמטי ולהיפך –  הם כולם בקטגוריה "הבנה", בהנחה שהחוקים או המשפטים הבסיסיים המופיעים בשאלה כבר נלמדו קודם לכן,כלומר הם חלק מה"ידע".

מערכת החינוך הופכת טכנולוגית יותר ויותר כאשר מחשבים מצויים בכל בית ספר כיום. הכנסת המחשב לבתי הספר השפיעה על ההוראה והלמידה, כאשר הוא מבטיח הוראה עקבית ונהלים להערכה, ניהול כיתה והישגים לימודיים, יוצר חוויה לימודית טובה ויעיל בטיפול בבעיות הפערים בין תלמידים

מערכת החינוך עוברת תהליכים ושינויים במדינות רבות בעולם  וכי המורים מהווים סוכני מפתח ביישום מדיניות חדשנית זו או אחרת. יחד עם זאת  מורים נבדלים בעמדותיהם כלפי שינוי ויש רבים אשר אינם מציגים להיטות מעורבות ורצון לקבל שינויים ויש להוטים לקבל שינויי, מעורבים בתהליך השינויים ומעוניינים להיות חלק ממנו.