טיפול אתגרי הוא טיפול הכולל משחקים, יוזמות , פעילויות אמון בגבהים , במקומות לא שגרתיים. הפעילות שמה דגש על יחסים בקבוצה, כללי התנהגות, התגברות על קשיים , פחדים ועוד. המטרה של הטיפול להוביל לשינוי התנהגותי , להמעיט או לקדם דרכי התנהגות וכן לשפר את יכולות הפרט.

עבודה זו בוחנת את השפעת הטיפול האתגרי על האינטראקציה בין המורה לתלמיד בעל לקות הקריאה בבית הספר היסודי.

עומק ועוצמת ההשפעה של המורים על התפתחותם האישיותית הכוללת של תלמידים הנה מרובה, כאשר התלמיד לקוי הלמידה, נתקל באופן שיטתי ומתסכל בכישלונות ובטענות עליהם, כמעט מתחילת שנות לימודיו. על פי מחקר שבוצע בקרב עשרות סטודנטים לקויי למידה נמצא כי המורים בבית הספר הם הקובעים באופן דומיננטי את יכולתם להתמודד עם הלימודים הגבוהים . מורה חסר הבנה וסבלנות עשוי אם כן, לחסום את דרכו של לקוי הלמידה . נמצא שקיימת השפעה של המורה על עיצוב אישיותם של הנחקרים – סטודנטים לקויי למידה . המורה מצידו, נתון לקשיים ריאליים בבואו להתמודד עם התלמיד לקוי הלמידה, ועל חלקם לא ניתן להתגבר במסגרות כיתתיות בלבדיות.

עבודה זו בוחנת את השפעת הטיפול האתגרי על האינטראקציה בין המורה לתלמיד בעל לקות הקריאה בבית הספר היסודי.  במחקר הנוכחי השתתפה כיתת חינוך מיוחד בית ספר יסודי, כאשר במסגרתו נערכו 4 תצפיות במסגרת חוג אתגר.

ממצאי המחקר מעלים בין היתר כי הפעילות האתגרית משפיעה רבות על האינטראקציה בין המורה לתלמיד הלוקה, בסביבה בה התלמיד הלוקה , מתנסה בחוויות בהם הוא ושאר התלמידים הינם שווים בין שווים . נוצריות סיטואציות להבדיל ממצבים שכיחים בכיתה בהם התלמידים הלוקים מתקשים ובדרך כלל מפגרים לעומת התלמידים הרגילים, אשר בהם הם חזקים ואף מובילים , או מסוגלים לא פחות משאר התלמידים בכיתה. "התלמיד המתקשה" ה"בעייתי" , ה"חלש" בפעילות האתגרית , הן בעיני התלמידים והן בעיני המורה , יודע ומסוגל להיות טוב בתחומים ומצבים אחרים