בית ספר בניהול עצמי הוא דוגמא למודל ניהול אליו הואצלו סמכויות הן מהרשות המרכזית והן מהרשות המקומית מודל זה מהווה שינוי מבני של מערכת החינוך ושינוי במודל הניהול וסגנונו. הלכה למעשה, משרד החינוך יתרכז בתחומי התכנון, התקצוב והבקרה אך הביצוע בפועל יועבר לסמכות מנהלי בית הספר.

סקירת ספרות לסמינריונית הבוחנת את הקשר בין ריכוזיות ואוטונומיה לבין מחויבות ארגונית ושביעות רצון מורים בבתי ספר בניהול עצמי ובבתי ספר ללא ניהול עצמי.

סמכויות רבות כמו הישגים חינוכיים, שימוש במשאבים קיימים והשגת יעדים פדגוגיים. כל אלו ועוד באחריות צוות המוסד החינוכי. כלומר, כל בית ספר בנפרד יפעל כיחידת כספים עצמאית וסגורה הפועלת תחת סמכותו של מנהל בית הספר.

אוטונומיה מקצועית של מורה הינה פועל יוצא מן האוטונומיה הבית ספרית והיא מוגדרת במידה בה התפקיד אותו הוא ממלא מספק לו עצמאות, שיקול דעת בתכנון העבודה ובקבלת החלטות. בכך מתאפשר לו לפעול באופן עצמאי, ליזום ולשנות את המצב הקיים כדי שיתאים לו ולבאי כוחו, קרי תלמידיו והוריהם .

פועל יוצא מתחושת אוטונומיה משמעותית של מורה, הם תחושות של שביעות רצון ומחויבות לארגון. מידת שביעות הרצון מושפעת מגורמים חיצוניים כמו שכר, קידום, שעות עבודה ועוד, ופנימיים, כגון: קידום תלמידים, תחושת הישג, אוטונומיה, בפרגונים מצד הממונים וכדומה .שביעות רצון מושפעת גם מהשכלה, וותק, תנאי עבודה ועוד.

מחויבותם של מורים לארגון מושפעת מהרגשות שלהם כלפי הארגון. לאלו החשים מחויבות לבית הספר קשר רגשי ותחושת שייכות, מכאן, הם מסורים לארגון ולהשגת מטרותיו .למעשה עובד המרגיש הזדהות עם הארגון, פעולותיו ויעדיו, גוברת מחויבותו לארגון וכן המוטיבציה שלו.

מטרת הסקירה הנוכחית לדון במאפייני ההשפעה של רמת הריכוזיות המדווחת של מורים על מידת האוטונומיה אותה חשים המורים, וכתוצאה מכך, על תחושת מחויבותם הארגונית ושביעות רצונם מבית הספר. תחושת המחויבות ארגונית ושביעות הרצון מושפעים ממידת האוטונומיה אותה חשים המורים.