מימון הפעילות הבית ספרית נעשה בעיקר על ידי משרד החינוך ובמקרים רבים על ידי הרשות המקומית וגורמים נוספים.  על מנת להבין מהו התקציב הבית ספרי ומהן התמורות שחלו בו בעת האחרונה יש לסקור תחילה את התפתחות תקציב החינוך.

סקירת ספרות לסמינריון הבוחן מהם הגורמים המשפיעים על הנכונות לשלם לבית הספר עבור פעילויות בקרב הורים ועובדי עירייה. משתנה זה נבחן ביחס לעמדות כלפי סגנון הניהול בבית הספר וכן מידת מעורבותם של ההורים בבית הספר.

מאז קום המדינה, ידעה מערכת החינוך בישראל סדרה של שינויים משמעותיים: התרחבות החינוך המקצועי בשנות החמישים, הארכת חינוך חובה מעבר לגיל 14, ביטול הסקר, שינוי מבנה בבתי-הספר היסודי והעל יסודי והנהגת חטיבת-הביניים בסוף שנות השישים, חוק חינוך תיכון חינם ושינוי מבנה הלימודים בחטיבה העליונה בסוף שנות השבעים, פתיחה הדרגתית של אזורי רישום ובחירה בחינוך בשנות התשעים.

מעורבותם של ההורים בתהליך החינוכי-לימודי של התלמידים בבית הספר אינה תופעה בת-חלוף, אלא תופעה הולכת וגוברת בשנים האחרונות, המייצגת, בעת ובעונה אחת, צורך חינוכי, צורך תרבותי-חברתי, ולעתים אף צורך פוליטי.

בעוד שמנהלים מתגמלים נסמכים על תגמולים שגרתיים כדי להניע את העובדים שלהם,מנהלים מעצבים מובחנים ביכולת שלהם להניע באופן רגשי את עובדיהם. ההבחנה בין שני סוגי הניהול מתייחסת בעיקר למוטיבציה של העובדים.

המנהל המתגמל מתייחס לצרכים ולציפיות המידיים של העובדים אך אינו משנה אותם באופן יסודי,והמנהל המעצב חושף צרכים סמויים של העובדים, מעורר ציפיות גבוהות מהרגיל ויוצר מוטיבציה גבוהה מהרגיל.