ברוב מערכות החינוך בעולם פועלים לשיפור איכות החינוך. במקרים רבים רפורמות מבוססות על מחקר, ניתוח דו"חות תוך מתן המלצה לשינוי מתוכנן.

המחקר הנוכחי עוסק בהשפעת שעון הנוכחות על המורים ברפורמת "אופק חדש". כלומר, כיצד משפיע שעון הנוכחות על התנגדות עובדים מבחינה קוגניטיבית, רגשית והתנהגותית וכן כיצד הוותק משפיע על רמות ההתנגדות לשינוי בקרב מורים.

"אופק חדש" היא רפורמת הדגל של משרד החינוך והסתדרות המורים. הרפורמה נועדה להרחיב את בית הספר, בעיקר על ידי הוספת שעות לימוד לשיעורים בקבוצות קטנות. בתמורה, הוכרז כי הנוסחה המשמשת לחישוב שכר מורים תהיה שונה באופן שיוביל לעליה בשכר.

אחת הבעיות הבולטות בקרב המורים  היא "שעון נוכחות" למורים, כלומר אם יש משהו שגורם למורים אי נחת בתכנית הוא הפעלת שעון הנוכחות

שעון נוכחות קיים במקומות עבודה רבים , כאשר על כל עובד לחתום על הגעתו לעבודה בתחילת היום ובסיומו.

המורים חייבים בארבעים שעות עבודה בשבוע. זה אומר שמונה שעות, חמישה ימים. זה גם אומר שהמורים חייבים לשהות בביה"ס משמונה עד ארבע. אבל, יש בתי"ס שהמורים מתכתבים במיילים עם התלמידים, משוחחים עם ההורים בערב, ומחליפים מידע מקצועי עם עמיתים למקצוע גם לאחר שעות העבודה.

שאלת המחקר תעסוק בהשפעת שעון הנוכחות על המורים ברפורמת "אופק חדש". כלומר, כיצד משפיע שעון הנוכחות על התנגדות עובדים מבחינה קוגניטיבית, רגשית והתנהגותית וכן כיצד הוותק משפיע על רמות ההתנגדות לשינוי בקרב מורים.

שאלות אלו יקבלו מענה באמצעות סקירת ספרות אשר תדון בשינוי אירגוני מהו, בשינוי אירגוני במערכות חינוכיות, בשינוי ארגוני – מרכיבים רגשיים, התנהגותיים וקוגניטיביים, בשעון נוכחות כשינוי אירגוני במערכת החינוך והתייחסות ממוקדת להשערות המחקר.

החלק האמפירי כלל הפצת שאלונים בקרב מורים וניתוח כמותי ביחס לשאלת המחקר והשערות המחקר.

המשתנים שנבדקו במסגרת המחקר הנוכחי הם: השינוי במסגרת אופק חדש והוא "שעון הנוכחות", ההתנגדות לשינוי מבחינה קוגניטיבית, רגשית והתנהגותית. שנות הוותק של המורה גם מהוות משתנה במחקר הנוכחי.