התהליך החינוכי טומן בחובו גם תהליך הערכה אשר באמצעותו ניתן לשקף את הישגי התלמידים בסוף תהליך הלמידה , לבחון התקדמות התלמידים ולאבחן את קשייהם . הערכה היא מונח כללי הכולל מגוון של שיטות ודרכים לקבלת מידע.

השאלה הנשאלת במסגרת העבודה הנוכחית היא האם מבחנים מועילים או מזיקים למערכת החינוך או לתלמיד, האם הם דוגמים את מצב הידע "האמיתי" של התלמידים ונותנים תמונת מצב מהימנה על איכות החינוך.

הערכה מתייחסת לטיב הביצוע של הפרט או הקבוצה. (הערכת הישגים לימודיים היא מרכיב בלתי נפרד מתהליך ההוראה והלמידה וכי הערכת הישגים לימודיים באה לידי ביטוי במבחנים, ציונים, תעודות ושפיטה לגבי ערכו של התלמיד. קיימות גישות שונות להערכה כאשר ההערכה המסורתית, השכיחה מתבססת על מרכיבים כמותיים ומושא ההערכה בה, הוא בדרך כלל התוצר. לעומתה, ההערכה המעצבת מתייחסת הן לתהליך הלמידה והן לתוצרי הלמידה, משתני ההערכה בהערכה מעצבת הם: מטרות – סיוע בהגדרת מטרות וצרכים, תכניות פעולה – בחינת איכות הפעולות המוצעות, תהליכי ביצוע – קשיי ביצוע, תוצאות – משוב לגבי איכות התוצאות. התיאוריה של הערכה מעצבת היא תיאוריה המדריכה פרקטיקה ומשפרת את תהליך הלמידה על ידי פיתוח של אסטרטגיות , תהליכי ביצוע ועוד.

מטרתה של העבודה הנוכחית היא לבחון כיצד ניתן למידה משמעותית אצל תלמידיי? באילו דרכים יש להעריך את הלמידה המשמעותית.

פרקי העבודה להלן מציגים את מהותה של הלמידה המשמעותית, מאפייניה, השלכותיה, יתרונותיה וחשיבותה לאור האמונה שלי כי מדובר בגישה נכונה ומתאימה עבור התלמידה בכיתתי. פרק נוסף מציג את רכיב הערכה , הערכה אלטרנטיבית וכן מוצג דיון אודות למידה מבוססת פרויקטים.

בחינתה המעמיקה של הלמידה המשמעותית ודרכי הערכה אשר יישמתי בכיתתי העלו מספר יתרונות כגון הבנת צרכי הגורמים הקשורים לתכנית הלימודים, התאמת דרכי חינוך לצורך שיפור וקידום התלמיד, חשיפת יתרונם של חומרי למידה טכנולוגיים, בחירת עזרים אפקטיביים, התאמת, הזדמנויות לפיתוח הלומד ועוד.