מחנכים ומורים מסכימים כי האמנות החזותית תורמת לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים שכן האומנות מובילה תלמידים אלו לידי עמידה באתגרים רבים . באמצעות האמנות, תלמידים אלה יכולים לתקשר עם אחרים, להציג רעיונות משלהם, להבין רגשות, לסיים פרויקטים, לשפר מיומנויות מוטוריות, לפתור את הבעיה, להעריך את היופי סביבם, ולפעול בדרכים שיעצימו אותם. השימוש באומנות וביצירתיות מובילים תלמידים אלו לשפע של כיוונים הכוללים מגוון של מיומנויות למידה.

עבודת סמינריון זו בוחנת שילוב דרכי הוראה אמנותיים בעבודה עם תלמידים בעלי צרכים מיוחדים, כאשר נבחנה השפעתם של שילוב מטאפורות בהוראה וכן שילוב של טיפול באומנות בקרב תלמידים בעלי צרכים מיוחדים ותרומתו.

התרפיה באומנות הינה כלי לטיפול רגשי ונפשי, דרך היצירה וחומרי האומנות (ציור,פיסול ועוד). דרך האומנות מביע האדם את רגשותיו ,חוויותיו ומחשבותיו המודעות והבלתי מודעות. בעת שמציירים או מפסלים, אנו "בוראים" מעין מיקרוקוסמוס שבו קיימים שליטה וארגון. בריאה זו היא מעין טכס, המאפשר ביטוי מעודן של דחפים ויצרים בדרך עקיפה או סמלית.

האומנות מהווה כלי לאבחון פסיכולוגי ,דרך להביע ולתאר את עולם הנפש הפנימי של המטופל התרפיה מאפשרת פורקן וקתרזיס נפשי היצירה מעבירה את החוויה הפנימית למרחב החיצוני , מקבלת צבע וצורה ומאפשרת למטופל להתבונן על קשיו מבחוץ ממרחק רגשי כלשהו. תהליכים של הבנה, הסתגלות, הבעת רגשות, התמודדות וחיפוש פתרונות, באים לידי ביטוי באמצעות המעשה האמנותי .

מטרתה של העבודה הנוכחית הנה לבחון שילוב דרכי הוראה אמנותיים בעבודה עם תלמידים בעלי צרכים מיוחדים, כאשר נבחנה השפעתם של שילוב מטאפורות בהוראה וכן שילוב של טיפול באומנות בקרב תלמידים בעלי צרכים מיוחדים ותרומתו. מכאן ששאלת המחקר הנוכחית הנה כיצד בא לידי ביטוי שילוב דרכי הוראה אמנותיים בעבודה עם תלמידים בעלי צרכים מיוחדים ?

בדיקת השאלה מחקרית נערכה באמצעות סקירת ספרות מקצועית הדנה בהוראה כפרופסיה, הוראה אומנותית, הוראה במסגרת החינוך המיוחד, הוראה כאומנות, שילוב דרכי הוראה אמנותיים בהוראת תלמידים בעלי צרכים מיוחדים ו-טיפול באמנות כדרך טיפול בתלמידים בעלי צרכים מיוחדים.