כיום, מולטימדיה נתפסת על ידי מחנכים רבים כשיטת הוראה אפקטיבית. מחקרים רבים דיווחו כי השימוש במולטימדיה בכיתה יכול להשפיע על תוצאות חיוביות. לאור הדגש הנוכחי על מעורבות תלמידים ועל המולטימדיה אשר תגביר מעורבות והצטיינות במונחים של ביצועים אקדמיים, העבודה הנוכחית מציגה את חשיפת תלמידים למולטימדיה במתמטיקה ועוקבת אחר סביבת הלמידה , הדיווחים של התלמידים ורמת המעורבות

השינויים והתמורות בעולם בו אנו חיים מחייבים שינוי בתכנית הלימודים מבחינת דרכי העברת החומר, התכנים, שיטות הלמידה ועוד. הסיבה לצורך במיומנויות החדשות נובעת מהאתגרים העומדים בפני  המורה לאור הפערים בין התלמידים והתמודדויות עם קשיים ולקויות.

בעקבות ועדת דברת נערכו שינויים במערכת החינוך, ובהם מעבר מלימוד המבוסס ברובו על שינון ועל זכירה בעל פה של חומר הלימוד להטמעת מיומנויות מסדר חשיבה גבוה המביאות ליצירת לומד עצמאי, פעיל, ביקורתי, חושב, מעבד נתונים, מסיק מסקנות, מנתח מקורות מידע, מעריך ומבצע משימות אתגר.

הלמידה המשמעותית היא תהליך של שינוי מושגים, כאשר בבסיס גישה זו עומד מושג הלמידה אשר בוחן מחדש את הלמידה ולא את הידע. לאור זאת בפיתוח מעורבות בלמידת מתמטיקה ניתנה התייחסות ללמידה משמעותית כדרך אפקטיבית להגברת מעורבות תלמידים בשיעור מתמטיקה בבתי הספר. ובכן, עבודה זו עניינה היה הכלים להגברת מעורבות התלמידים בשיעורי מתמטיקה. בהיות הוראת המתמטיקה במערכת החינוך  משמעותית  קיים הצורך לשנות דרכי הוראה ולשפר הישגים.

הבדיקה  כללה כיתה בת 30 תלמידים, תלמידים חזקים וחלשים במקצוע המתמטיקה.

כלי המחקר: הכלי בו נעשה שימוש הוא יומן רפלקטיבי אשר נכתב בסיום כל פעילות. מטרות יומן למידה הן:  למידה והערכה. התיעוד ביומן מאפשר ללמוד על האסטרטגיות שננקטו בתהליך הלמידה על תחושות ורגשות שעלו, על קשיים שהתעוררו ומה נעשה כדי להתמודד עמם ועוד.