פעילות גומלין בכיתה מוגדרת כתהליך בסיסי שאופיו חברתי וחינוכי, תהליך זה משפיע על התהליכים החברתיים בכיתה ועל ההתפתחות האישית של כל תלמיד ותלמיד.

מטרתה של העבודה הנוכחית הייתה לבחון כיצד ההבדלים במיומנויות החברתיות בין שני המינים משפיעים על האינטראקציה החברתית והלימודית בכיתה.

תקופת הגיל הרך היא קריטית מבחינת התפתחות כישורים חברתיים, כאשר התפתחות רגשית מהווה את הבסיס להתפתחות חברתית/ למיומנויות חברתיות תפקיד חשוב בהצלחה בבית הספר ובחיים בכלל. אנשים עם כישורים חברתיים טובים יכולים להצליח בכל מיני סוגים של פעילויות הדורשות אינטראקציה עם אנשים אחרים.

היכולת של ילדים צעירים לנהל את רגשותיהם ולהתנהג בחברה הנה תנאי חשוב למוכנות בבית הספר ולהצלחה אקדמית. ילדים מוכשרים מבחינה חברתית הם גם יותר מוצלחים מבחינה אקדמית וכישורים חברתיים גרועים הם גורם מנבא חזק של כישלון.

העבודה הנוכחית עוסקת בשאלה, האם ההבדלים במיומנויות החברתיות בין שני המינים משפיעים על האינטראקציה החברתית והלימודית בכיתה ?

הבדיקה נערכה באמצעות סקירת מאמרים אקדמיים מבוקרים וספרות רלוונטית.

ממצאי המחקר מעלים בין היתר כי קיימים הבדלים במיומנויות החברתיות בין המינים ולכך השלכות על האינטראקציה הלימודית והחברתית,אך למורה הכוח והיכולת לנווט, לכוון,להנחות ולהשפיע על הפגנת המיומנויות החברתיות , על פעילות הגומלין בכיתה ועל האינטראקציה הלימודית והחברתית. כלומר באמצעות ארגון כיתה, התייחסות למיומנויות חברתיות בקרב בנים בעיקר, נתינת הזדמנות שווה,תשומת לב והתייחסות לבנים ובנות כאחד,המורה יכול להוביל למיומנויות חברתיות חיוביות , אשר חסרות לבנים ולאינטראקציה לימודית חברתית חיובית.