הספרות המקצועית בנושא אקלים במערכת החינוך מצביעה על כך אקלים כיתה הוא אחד הגורמים המשפיעים על ילדים ועל כן חשוב לספק אקלים כיתה חיובי עבור תלמידים ומורים.
סקירת הספרות הנוכחית בוחנת את תרומתן של עקרונות הפסיכולוגיה החיובית בשיפור אקלים חברתי בגן הילדים.
"אקלים כיתה" מוגדר כסכום הכולל של כל התהליכים הקבוצתיים המתרחשים במסגרת האינטראקציה בין מורה לתלמיד ותלמיד-תלמיד. תהליכים אלה כוללים יחסים בין-אישיים, אינטונציות רגשיות, סגנון הוראה וארגון כיתה, ציפיות מורה מהתלמידים ועמדות כלפיהם, רמת שליטת המורה, בעיות משמעת, שיתוף פעולה, ציות לחוקים ותקנות, מחלוקות ומאבקי כוח.
בסביבה החינוכית מתנסה הילד במגוון של אירועים, בתחילתן של חברויות, בביסוס מעמדו החברתי, בהתמודדות עם קונפליקטים, בהצטרפות לקבוצה, במיומנויות תקשורת יעילות ומיומנויות חשובות שמופנמות אחר כך בדימוי העצמי של הילד.
פסיכולוגיה חיובית נקשרת לבריאות חיובית ואיכות החיים, יצירתיות, רגישות והיבטים המגשימים התנהגות אנושית. פסיכולוגיה חיובית מדגישה את האיכויות והתנאים המאפשרים לבני אדם לחיות חיים כדאיים ובריאים.
התערבויות פסיכולוגיות חיוביות כוללות חיזוק הגורמים האפשריים הקשורים בקהילה של הילדים. לדוגמה, תכונית ה-USF הנה תכנית בת 10 מפגשים ובמסגרתה פגישות שמתמקדות בהכרת תודה, חוזק אופי ואופטימיות.
2.1 אקלים מיטבי במערכת החינוך
2.2 למידה חברתית רגשית
2.3 פסיכולוגיה חיובית מהי?
2.4 התערבויות פסיכולוגיות חיוביות
ביבליוגרפיה