זיכרון עבודה הוא משאב המשפיע על היכולת של הפרט לבצע מספר רב של תהליכים הקשורים להבניה של ייצוג הטקסט השונים ואלו משפיעים על ההישגים הלימודיים

סקירת הספרות הנוכחית עוסקת בתפקודי זיכרון בהקשר להפרעות קשב וריכוז .

קיבולת זכרון העבודה מתואם באופן חיובי עם מהירות העיבוד. כמו כן, זיכרון עבודה משפיע על יכולתו של התלמיד לעקוב אחר כל המידע , למפות את המידע,  ולבנות חשיבה אנלוגית מוצלחת לטווח הארוך ולכן התערבויות חינוכיות הכוללות משימות זיכרון, שינון, עשויים לשפר את זיכרון העבודה.

התנהגות אימפולסיבית, מוטיבציה ירודה וחוסר הפנמת מושאי הלימוד  נקשרות לבעיות זיכרון. בהקשר זה, נערך ניסוי בקרב ילדים עם ADHD  אשר במסגרתו הקריאו משימה ובחנו את מידת ההבנה שלהם. ממצאי המחקר העלו כי ילדים עם ADHD השמיטו חלק מהמילים.

מחקר שנערך בקרב סטודנטים עם ADHD מצא כי נפגם הזיכרון עבודה שמיעתי-מילולי. נמצאו רק ראיות מצומצמות לירידה בזיכרון עבודה חזותי-מרחבי. ADHD וזיכרון עבודה הינם גורמי סיכון להשלמה מוצלחת של הלימודים באוניברסיטה.

אחת המטלות הבוחנת זיכרון עבודה היא מטלת Sternberg . מטלה זו מתמקדת בחיפוש זיכרון חזותי.

המטלה באה לבדוק אם גירוי (אות או מספר) הכלול ב"ערכת זיכרון" מוביל לתגובה שהוגדרה לאחר מכן. זמן התגובה הוא אינדקס לקצב חיפוש בזיכרון ועולה באופן ליניארי עם עומס מידע.

נמצא כי ההשפעה של סט הזיכרון הייתה משמעותית, כך שזמן התגובה כצפוי, היה ארוך יותר עבור הקבוצה הגדולה. עם זאת, ההשפעה של הקבוצה, ולא האינטראקציה בין קבוצה וזיכרון,, הייתה משמעותית.