גן הילדים בישראל, מהווה מסגרת חינוכית-לימודית לילדים בגלאי 3-6. מטרתו לקדם את ההתפתחות הכללית של הילד. הפעילות החינוכית-לימודית בגן היא משמעותית ובעלת השפעה על עיצוב ועל גיבוש אישיותם של הילדים בהמשך חייהם.
סקירת ספרות לעבודת סמינריון אקדמית הבוחנת כיצד תופסות הגננות את המעבר מגן מסורתי לגן הפועל בגישה דיאלוגית
הגננת בגן המסורתי מחויבת לפעול על פי קווים מנחים של משרד החינוך, על פי תכנית עבודה פדגוגית שבה יפורטו הידע, הערכים, המיומנויות והכישורים, שמצופה מילדים לפתח במהלך השנה. התכנית תאפשר לילדים להגיע לתוצאות משמעותיות מבחינה התפתחותית ולימודית
משרד החינוך מאפשר לפעול בדרכים מגוונות בכדי להגיע למטרות וליעדים אותם הציב. אחת הדרכים המגוונות והייחודיות היא הגישה הדיאלוגית שדרך עבודתה מאפשרת מענה הולם לצרכי הילד כפי שהוצגו על ידי המשרד.
הכבוד לילד בא לידי ביטוי באפשור חשיבה משותפת של צוות הגן והילדים: מיצירת כללים ונהלים בחיי הגן ועד לפיתוח נושאים מרכזיים לאורך השנה
במהלך השנים הגן הלך והתפתח: פותחו שיטות פדגוגיות שונות, גישות והשקפות עולם שונות. מתוכן בלטו שתי השקפות עולם שונות באשר לנקודת המוצא הרצויה בחינוך הילד בגיל הרך: ההנחה הראשונה, כי תכני הלמידה והתוכנית הפדגוגית היא נקודת המוצא של החינוך והשנייה המנוגדת, סוברת כי סקרנותו של הילד ויוזמותיו היא נקודת המוצא לחינוך. הנחות אלו היוו מקור לוויכוחים הנמשכים גם היום בדרכים שונות
בגן הפועל בגישה הדיאלוגית נותנים מקום ליוזמות היוצאות מהילד. מגבשים יחד עם המבוגר תכניות עבודה לנושאים שונים ובאפשרות הילד ליזום פעילות, להוציאה לפועל בעזרת תכנון עם המבוגר. פעילות יזומה זו תוביל להטמעה של ערכי חיברות רבים כגון: שיתוף פעולה, עזרה הדדית פתרון בעיות
. סקירת ספרות
2.1 הקדמה
2.2 שינויים במערכת החינוך
להלן מאפיינים הקשורים בתהליך שינוי בית ספרי:
מאפיינים הקשורים בפרט:
מאפיינים הקשורים למסלול התפתחות השינוי:
2.3 מאפייני הגישה הדיאלוגית
2.4 חינוך דיאלוגי בראיית הוגי דעות
2.5 ההבדלים בין החינוך המסורתי לחינוך בגישה הדיאלוגית בגן הילדים
מקורות