סקירת ספרות לעבודת סמינריון העוסקת בשאלה, כיצד תופסים תלמידי כיתות א את נושא השברים?//רקע תיאורטי / הידע המתמטי בקרב ילדים: סקירה והתפתחות / השבר וסוגי מודלים מקובלים / אסטרטגיות של ילדים הקשורות להשוואת שברים / גישות שונות להוראת שברים.//
הדרך הבסיסית ביותר לדמיין שבר היא לראות אותו כחלק משלם וזו למעשה הדרך האופיינית בה מוצגים שברים לילדים צעירים (Post, Behr, and Lesh 1982 אצל Janet,1995). לשברים יש משמעויות שונות בהקשרים שונים (Janet..1995, בתוך : אוברמן, וקרול 2003), כאשר שברים פשוטים נחוצים בחיי היומיום כדי לתאר חלקים של שלמים, חלקים מסכומי כסף, וחלקים ממספרים (Josef, 1980, בתוך: אוברמן, וקרול 2003).
מעבר להדגשת המשמעויות השונות של השבר, ישנם מודלים המאפשרים להתייחס לשלם בצורות שונות (אוברמן, וקרול 2003).
כיום קיימת הסכמה כי הוראה יעילה בכיתות יסוד כוללת שימוש בחומרי המחשה. Fennema (1972), טוען כי השימוש בהם עבור תלמידים מתחילים חשוב מאוד אך עם זאת תלמידים בוגרים לא יפיקו תועלת מהם חוקרים אחרים דיווחו על הצלחה גורפת בשימוש בחומרי המחשה.
********************************************************************** עבודה זו כוללת סקירת ספרות בנושאים הבאים:
רקע תיאורטי / הידע המתמטי בקרב ילדים: סקירה והתפתחות / השבר וסוגי מודלים מקובלים / אסטרטגיות של ילדים הקשורות להשוואת שברים / גישות שונות להוראת שברים.