עבודה זו דנה בהשלכות תכנית 'פלא"ים' (פיתוח למידה אישית יוצרת ומשתפת) על דרכי ההוראה-למידה בכיתה.

חינוך ביקורתי עוסק בחתירה לקראת שינוי והומניזציה של בני אדם באמצעות דיאלוג. הוא עוסק בשאלות של שוויון ואי-שוויון בחברה ובחינוך, בדרך שבה מערכת החינוך מנתבת תלמידים לתוך הריבוד המעמדי, החברתי, המגדרי, האתני, הלאומי והגזעי שאליו נולדו. חינוך ביקורתי עוסק ביצירת מודעות לחלוקת הכוח בחברה ולארגונו, להטיה שלו בחינוך, להבנה מי שולט ולאיזו מטרה. אין תמה, כי הפדגוגיה הביקורתית תכליתה לתקן עוול היסטורי אפשר לומר, שעושה מערכת החינוך עם תלמידיה.

פאולו פרירה, מחנך ופילוסוף ברזילאי שכתב את הספר פדגוגיה של מדוכאים, מתאר את החינוך המסורתי כ"חינוך בנקאי", שבו המורים והמורות נוהגים כפקידי בנק ה"מפקידים" ידע ב"חשבונות" התלמידים והתלמידות. הוא טוען שזהו חינוך מדכא, שנועד לשמר את המערכת החברתית שגם בה יש מדכאים ומדוכאים. הוא מסביר איך מערכת הדיכוי פועלת את פעולתה בחינוך כך שהתוצרים שלה, הבוגרים, אינם שואלים שאלות ואינם מערערים על סדר חברתי שאינו צודק ואינו מיטיב אתם. פרירה עוד מוסיף ומתאר את הדיכוי בחינוך המתבטא בצורות רבות ומגוונות: מבנה בית הספר כמערכת צלצולים, מקצועות דיסציפלינריים, מבחנים, ציונים, תחרות, דעות קדומות, תיוגים, מסלול, צעקות, העלבות ועוד כהנה וכהנה התנהגויות. (גור זיו, 2013)

למפרט (2008) טוען כי החינוך במערכת החינוך הציבורית בישראל משמש מנגנון לשעתוק של יחסי הכוח הקיימים בחברה (בדומה לטענות כלליות כלפי מערכות חינוך מודרניות. על כן השאיפה היא  ליצור שינוי מהותי בחייהם של אנשים באמצעות החינוך (Freire, & MacLeod, 2014), העניק חינוך משחרר , חינוך המשלב דיאלוג ובנית תודעה פוליטית ביקורתית הנובעת מתוך ניסיון עולמם של המדוכאים (גובר,2008).

כמו כן, תהליכי למידה ביקורתיים תורמים להנעה ללמידה ולשיפור ההישגים הלימודים גם בקרב  לומדים מקבוצות מוחלשות (רסניק, 2009)  מכאן ניתן להבין כי לפדגוגיה הביקורתית השלכות על תהליכי הלמידה ועל הלומדים (מרקוביץ,  2013).

השינוי בדרכי ההוראה בכיתה היה פרי יוזמת מחנך הכיתה ויחד עם ליווי של המנהלת וגורמים נוספים הוחלט להתחיל בכיתה אחת כהתחלה. תכליתו של השינוי היה לבנות מרחב כיתתי שיאפשר מיצוי חוזקות וכישרונות באופן שוטף, ושהלמידה בו תהווה כר נרחב ליצירתיות ומקוריות אישית.

התכנית מופעלת כבר מספר שנים בבית הספר בכיתה אחת ולאט לאט נגזרות מעקרונותיה לכיתות נוספות, בהמשך יש רצון להנחיל את השיטה במלואה לשאר הכיתות.

העשייה החינוכית הנדונה להלן, מתייחסת לשינוי מבני מהותי שנערך ביוזמת בית הספר והצוות. השינוי כלל  את הקמתה של כיתת 'פלא"ים'.