במשך שנים ארוכות האינטליגנציה השכלית היוותה גורם מכריע בהתפתחות הילד ובסיכויי הצלחתו, והייתה התעלמות מיכולות חיוניות אחרות כמו יכולת מוסיקאלית, יכולת אתלטית, יכולת אומנותית, יכולת ליצור ולקיים קשרים חברתיים ועוד.

מטרתה של העבודה הנוכחית הייתה להציג תכנית התערבות עבור ילד בעל קשיים מוטורים ועם נטייה חשבונאית.

קיימת התעלמות מסוימת מיכולות וכישורים שונים של הפרט והתמקדות בתוצרים לימודיים –שכליים. ההתייחסות לגישת האינטליגנציות המרובות של גארדנר כמרכיב בעל עוצמה תפס תאוצה בשנים האחרונות והפך למרכיב בעל משמעות במערכת החינוך ובתוכניות הלימודים.
גישת האינטליגנציות המרובות של גארדנר יוצאת מתוך נקודת הנחה כי יכולת שכלית לבדה אינה משקפת נכונה את יכולותיו המגוונות של הפרט.
ההנחה היא כי תכנית מבנית המופעלת באופן שיטתי מהווה אמצעי חשוב בתהליך התפתחות הילד ומימוש הפוטנציאל שלו, כאשר על פי גישה זו ארבעת מרכיבי האישיות : גופני-מוטורי, רגשי, חברתי וקוגנטיבי מקיימים בינן לבין עצמם קשרי גומלין.

מטרתה של העבודה הנוכחית הייתה להציג תכנית התערבות עבור ילד בעל קשיים מוטורים ועם נטייה חשבונאית.

במסגרת עבודה זו מוצגת תכנית משלבת המטפלת בקשיי המוטוריים וכן בנטייה החשבונאית המפותחת של ילד בעל קשיים מוטוריים.

ממצאי המחקר מעלים בין היתר כי תלמידים רבים מתקשים בלמידה הקונבנציונאלית ומתגלים כמוכשרים בנגינה , בציור, בספורט וכדומה ועל בית הספר לאפשר להם להגיע לידי מיצוי הפוטנציאל ולהעניק להם כלים על מנת להגיע להישגים כביטוי לכישוריהם.
תחילה על מערכת החינוך ליצור תנאים בית ספריים, כיתתיים על מנת לגלות את האינטליגנציות השונות הטמונות בכול תלמיד ותלמיד ולאחר מכן לאפשר לכול תלמיד להביא לידי ביטוי מלא את כישוריו האישיים. התייחסות חד מימדית לאינטליגנציה לעניות דעתי תורמת לפערים לימודיים בכיתה הבית ספרית ועשויה לפיכך להשפיע על ביטחונם האישי וכן באפשרות קידומם של התלמידים הנשרכים מאחור.