אחת הבעיות היותר בולטות אצל תלמידים עם ADHD היא בעיית הלמידה במסגרות החינוך הפורמליות. הם מתקשים לשבת על כסא ארבעים וחמש דקות רצופות, קשה להם להיבחן, קשה להם להתכונן באופן עצמאי לקראת מבחנים וכיו"ב.

בעבודה זו נבדקות השפעותיו של הטיפול הרפלקסולוגי על הסימפטומים של בני נוער בעלי תסמונת ADD ((Attention Deficit Disorder.

ברפואה מקובל להבחין בין הפרעות קשב (ADD) לבין הפרעות קשב, ריכוז והיפראקטיביות  ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder), כפי שמקובל היום יש הגורסים כי ADD הינו מקרה פרטי של ADHD.לחשוב, בעבודה זו אתייחס לשתי התופעות  והטיפול גופא ייעשה על תלמידה, שאובחנה כסובלת מ- ADD.

קיימים כמה תיאורים או הגדרות ל- ADHD, אשר נשענים על האמונה הרווחת ביותר בקהילה המדעית כיום: CHadd (2001c), מגדיר ADHD כהפרעה נוירו-ביולוגית התנהגותית, המתאפיינת בדרגות כרוניות בלתי הולמות מבחינה התפתחותית של חוסר קשב, אימפולסיביות, ובמקרים מסוימים גם היפראקטיביות.Barkley

עבודה זו תתמקד בדרכי ההתמודדות המעשית עם הסוגיה של טיפול רפלקסולוגי חלופי בתלמידה עם ADD שהפסיקה ליטול ריטלין לאחר שימוש של ארבע שנים.

כל מפגש טיפולי כלל: א. שיחה קצרה; ב. עיסוי כפות הרגליים תוך הוראת נושא לימודי, ג. סיום טיפול. על ענייני דיומא או על אירוע כלשהו והוא נמשך  חמש הדקות הראשונות, תוך כדי עיסוי כפות הרגליים. מטרת העיסוי הייתה ליצור מגע ראשוני ותחושה של חום. בעשר דקות הבאות ייעשה עיסוי, המכוון לניקוי רעלים (בלוטות הלימפה), ואחר כך התמקדות באיבר אחד או שניים קבועים: הבהונות ובמיוחד האגודל, ושורשי האצבעות. התמקדות באיברים תימשך שלושים דקות.  בשלב זה של הטיפול יתקיים גם הלימוד של נושא ספציפי. הטיפול יסתיים בעשר דקות של עיסוי העקב (חיזוק הביטחון והיציבות, עיסוי השכמות ועיסוי עמוד השדרה שמטרתו הרפיה) .