הגישה ההתנהגותית-סביבתית המתמקדת ביחסי הגומלין שבין הפרט לסביבה טוענת כי חיזוקים בלתי מספקים או בלתי הולמים מן הסביבה (המשפחה, קבוצת בני הגיל, מקום העבודה וכדומה) בדידות, היעדר תמיכה מצד הסביבה או תמיכה חברתית נמוכה, חסך בתשומת לב, אהבה או בהתעניינות מצד החברה כל אלה עלולים להביא לידי הפנמת תגובות שליליות, הערכה עצמית נמוכה ודיכאון.

סקירת ספרות זו עוסקת בתכנון פגישה קבוצתית במבנה של טקס, ככלי להצמחת ילדים כלומדים עצמאיים, כלומר סקירה זו בוחנת כיצד תכנון פגישה קבוצתית/אישית במבנה של טקס, מהווה כלי להצמחת ילדים כלומדים עצמאיים.

המטרות האישיות והחברתיות במסגרת הגנית, על פי הגישה הדיאלוגית מתמקדות בצרכיו של הילד, כאשר הצרכים של הילד מהווים אמצעים להתפתחות אפשרית הכוללת רמה יותר גבוהה של הבנה, הבחנה והרגלי פעולה.

הלמידה בגן זה נעשית בדרך של משא- ומתן והיא מתאפיינת בשלושה יסודות מרכזיים: א. תכנון הפעילות בה הילדים רושמים את תכניותיהם בתיווכה של הגננת. מטרתו לעזור לילד להוציא לפועל את יוזמתו.

הגישה הדיאלוגית באה לידי ביטוי בפגישת אישיות וקבוצתיות, כאשר הספרות מלמדת כי  המפגש שמתקיים במסגרת מפגש אישי מאפשר לגננת להגיע לילד הבודד לשוחח איתו ולהעניק לו תשומת לב מיוחדת ובכך לסייע לו לימודית ורגשית.

ההתנסות בלמידה מתווכת, המוגדרת כאיכות של אינטראקציה בין אורגניזם לסביבה, היא תוצר של יוזמה וכוונה מצד מתווך, העומד בין הפרט לבין העולם ומתווך לפרט את העולם. ההתנסות בלמידה מתווכת נחשבת כיוצרת אצל הפרט את הנטייה להשתנות בעקבות האינטראקציה הישירה עם הגירוי.

טקסים הם מכשיר ליצירת זהות ולאשרור זהות של יחידים.  ואן גנפ  מתאר שלושה שלבים במעבר ממצב/ סטאטוס בעל הגדרה חברתית למשנהו: פרה לומינלי, לומינלי ופוסט לומינלי. המושג לומינלי מצביע על מבנה ומיקום חברתי. כמו כן, לומינליות נתפסת כנסיגה מצורות רגילות של פעילויות חברתיות.

טקסים במערכת החינוך  מתמקדים בהעברת מידע תרבותי ואחדות חברתית. הטקסים תורמים להתפתחותם של ערכים חברתיים  ויחסים חברתיים וממלאים תפקיד חשוב במעבר הילד לתפקידו כאזרח חבר קהילה. לטקסים משמעות ומסר חברתי ולכן הם מעצבים את התפיסה וההבנה של הילד בעולם החברתי-תרבותי.

אחד הכלים שניתן לעשות בהם שימוש  יעיל במסגרת המפגש האישי/קבוצתי הוא : טיפוח לומד עצמאי.  על מנת שילדים, יוכלו ללמוד באופן עצמאי יש לסייע להם בפיתוח תהליכים מרכזיים כגון: הגדרת המטרה, ניהול זמן, אסטרטגיות למידה, הערכה עצמית, יכולת בקשת עזרה או מידע, מוטיבציה, אמונות כגון יעילות עצמית.