טקסים הם מכשיר ליצירת זהות ולאשרור זהות של יחידים. ואן גנפ מתאר שלושה שלבים במעבר ממצב/ סטאטוס בעל הגדרה חברתית למשנהו: פרה לומינלי, לומינלי ופוסט לומינלי. המושג לומינלי מצביע על מבנה ומיקום חברתי.

העבודה הנוכחית עוסקת בתכנון פגישה קבוצתית במבנה של טקס, ככלי להצמחת ילדים כלומדים עצמאיים, כלומר שאלת המחקר תבחן כיצד תכנון פגישה קבוצתית/אישית במבנה של טקס, מהווה כלי להצמחת ילדים כלומדים עצמאיים.

ההתנסות בלמידה מתווכת מייצגת את אחת מדרכי הלמידה העיקריות, שבאמצעותן הופך האדם להיות בעל יכולת הסתגלותית ורוכש כלי התמודדות שכליים ונפשיים כדי לעמוד מול דרישות החיים בתחומי תפקוד שונים. הנחה מרכזית של התיאוריה היא, שהלמידה המתווכת הופכת את האדם לבעל כושר השתנות מבנית לאורך ימי חייו .

מתוך הגישה הדיאלוגית וכן הגישה המתווכת נבנים המפגשים הקבוצתיים והמפגשים בגן, מפגשים הדומים לטקס , בעל שלבים מוגדרים, כללים , חוקים ומעבר ממקום אח למקום אחר, מעבר אותו מבצע הילד בדרכו להפוך ללומד עצמאי חברתי

מטרתה של העבודה הנוכחית הייתה לבחון כיצד תכנון פגישה קבוצתית/אישית במבנה של טקס, מהווה כלי להצמחת ילדים כלומדים עצמאיים.

שיטת המחקר אשר נבחרה היא השיטה האיכותנית, כאשר כלי המחקר היה תצפית וריאיון בגן דיאלוגי. הבדיקה נערכה בגן קיבוצי הפועל על פי הגישה הדיאלוגית, קרי, גישה המקנה לילד מקום משמעותי בעשייה הגנית, גישה התורמת להעצמה ולהעשרה .המחקר הנוכחי כלל תצפית בגן הקיבוצי וכן ריאיון חצי מובנה עם גננת האם בגן.

הבדיקה כיצד תכנון פגישה קבוצתית/אישית במבנה של טקס, מהווה כלי להצמחת ילדים כלומדים עצמאיים העלתה כי הפגישות עם הגננת אם במתכונת אישית ואם במתכונת קבוצתית תורמות לצמיחתו של לומד עצמאי, מאחר והפגישה האישית המעמידה את הילד במרכז ומעניקה לו את הכבוד וההקשבה מדרבנת את הילד לחשוב, להעלות רעיונות, לממש את אותם רעיונות ובדרך זאת ללמוד על יכולותיו, על כישוריו ומעניקה לו הזכות והיכולת לקדם פרויקטים בגן ואלו בתורם מובילו לפיתוח לומד עצמאי.