מסגרת בית-הספר צריכה לצייד את התלמיד ברכישת מיומנויות בעזרתן יוכל לבחור ולתכנן. לפיכך, במוקד התוכנית עומדים בדיקה ובחינה מחדש של סטראוטיפים אישיים וקבוצתיים בנוגע לתהליכי גיבוש זהות אישית ומינית.

עבודה זו באה לענות על צורך של בית הספר בהתמודדותו עם סוגיית המיניות בקרב בוגריו הלוקים בפיגור שכלי.

בבניית התוכנית הושם דגש על שימוש בטכניקות עבודה שונות על-מנת לאפשר לנערות ולנערים סביבה שבה יוכלו להביע מגוון של עמדות בנוגע לתפיסות מגדריות באווירה מקבלת ומכבדת המאפשרת הגדרה מחדש של מה נחשב "נורמטיבי" ומה לא. הושם דגש מיוחד על שימוש במיומנויות שיח שאינן אלימות ועבודה לחילופין בתת- קבוצות על-מנת לזמן מקום למגוון של דעות ורגשות.

במסגרת העבודה הנוכחית מוצגת תוכנית התערבות בנושא זהות אישית ומינית בבית הספר עלום שם, בית ספר לאוכלוסייה בעלת צרכים מיוחדים.

תוכנית ההתערבות שנבנתה מסתמכת על גישות מיטביות המציעות כיוון ראיה שונה ושמות דגש על הרב ממדיות של האדם. מטרתן, לאפשר לילדים להרגיש במיטבם. בבסיס הגישות המיטביות, עומדת ההנחה, שילדים הגדלים באווירה של אקלים מיטבי, מצליחים יותר חברתית, הישגית ורגשית. לפיכך התוכנית המוצעת מתמקדת בגיבוש הזהות האישית והמינית.

במסגרת העבודה הנוכחית מוצג בית הספר בו נערכה תכנית ההתערבות, לאחר מכן מובאים צרכי בית הספר וגישת האבחון שנבחרה. בהמשך העבודה, מוצגת התכנית עצמה ולבסוף מוצג דרך את הטמעתה האפשרית של התכנית במערבת.