שינוי הפך למקור של תסכול לארגונים של היום. מנהלים בתוך הארגונים חווים מספר רב של לחצים פנימיים וחיצוניים לשינוי ארגוני. לחצים אלה כוללים חוקי ממשלה ונהלים שלה, ייצור ותהליך טכנולוגי, אירועים פוליטיים וחברתיים וכן כלכליים.

סקירת הספרות הנוכחית עוסקת בשינוי ארגוני ויזמות בבתי ספר.

שינוי הוא תהליך נורמאלי, שנמשך זמן, וגובר במורכבותו במהלך התרחשותו. כשחושבים על מספר השינויים שהשפיעו במהלך 10 השנים האחרונות על בתי"ס, אפשר לראות ששינוי הפך תופעה נפוצה כל כך שניתן לחשוב שהוא נמצא בקיום מתמיד. היכולת לנהל שינוי היא מיומנות חיונית לכל אחד מצוות ביה"ס, בין אם הוא ברמת ניהול של כיתה, בעמדת ביניים או בעמדת הניהול הגבוהה ביותר. כל אלה יכונו במאמר מנהלי שינוי (change manager).

היום קיימת הסכמה כללית הן בספרות המחקרית הן בחברה, כי בית הספר חייב להשתנות כדי להיענות לצרכים החברתיים המשתנים. שינוי וחידוש הם מושגים מובילים בשיח היומיומי במערכת החינוך. בשינויים המהירים שיש בטכנולוגיה ובעומס הידע הקיים, קם בכל יום צורך לחדש וללמד מיומנויות אישיות-חברתיות-רגשיות, לתהליך ולדרך מעבר לידע שכבר נמצא זמין ללמידה בכל רגע ומסך. תפיסה זו באה לידי ביטוי בדבריו של פולן המציין כי אין בידינו האפשרות לבחור בין לרצות או שלא לרצות שינויים בחינוך, שכן אנו חייבים לבצע שינויים במערכת החינוך כדי להמשיך ולשרוד כחברה.

יזמות חינוכית היא תכנית מובנית הקשורה לתחום תוכן מוגדר או לרעיון ערכי אידיאולוגי, ואשר מיועדות ליישום במסגרת כיתתית או בית ספרית, כמענה לאוכלוסיות ספציפיות. יוזמות חינוכיות  נבנות תוך שיתוף בין שני מוסדות או יותר, לרוב בתמיכת גורם חוץ מוסדי. היוזמות מפותחות ומקודמות לעיתים על ידי ארגונים חיצוניים למערכת החינוך, כגון קרנות וגופים פילנתרופיים , מפלגות בעלות מכוונות חינוכית , ארגונים המשיקים למערכת החינוך ועוד .