למידה וחווית למידה עשויות להוביל לשינוי התנהגותי, לפתח יכולת ומיומנויות כדי ללמוד טוב יותר בכיוון הרצוי. על מנת להשיג את המטרה הסופית, קרי: עמידה בקריטריונים לימודיים.

סקירת ספרות לעבודת זו בוחנת את הקשר בין למידה בשעה הפרטנית לבין רמת הדימוי העצמי בקרב תלמידים הלומדים במסגרת השעה הפרטנית

מורים ומחנכים עושים שימוש במגוון שיטות הוראה בנושאים שונים כגון: מדע, מתמטיקה, שפות, מדעי החברה, לימודי דת ועוד רבים ברמות שונות.  בין מגוון שיטות ההוראה ישנן שיטות יעילות, כגון: שיטת חקירה למשל, פעילות מבוססת, פתרון בעיות, למידה בקבוצה, למידה שיתופית, למידה פרטנית וכו'.

השעה הפרטנית עשויה להיות בעלת משמעות בעיקר בקרב תלמידים עם ליקויי למידה, כאשר תלמידים עם ליקויי למידה נוטים להתקשות בהכנת מטלות כמו  את שיעורי הבית, כאשר קשיי שפה, קשב, זיכרון, כישורי ארגון, כמו גם קריאה, כתיבה וחשבון משפעים על הביצועים הלימודיים.

קיימים ילדים עם דימויים שליליים  קיצוניים על בסיס יומי והם יוצרים סיכון לנבואה המגשימה את עצמה הבאה לידי ביטוי בסטייה התנהגותית ולימודית.

למעשה, הילד מתוך הפנמת המבנה חברתי בכיתה ואת מקומו בתוכו, קובע את הנתיב שלו ואת אפשרויותיו.

ממצאי הספרות העלו כי הלמידה פרטנית המכוונת ללמידה עצמאית יעילה בבחינת עמידה במטרות הלמידה שהוצבו, מעלה את הדימוי העצמי של הלומדים וכן מפתחת כישורים ויכולות למידה.

המחקר ,  אם כן מלמד על יתרונותיה של הלמידה הפרטנית, כאשר ניתן להבין מכך את חשיבותה של הלמידה הפרטנית והשינויים שהיא יכולה לחולל בקרב תלמידים.  על מנת להעניק חידוד לממצאים  יוצג להלן ניתוח השעות המחקר.

מתוך הספרות המעלה את איכויותיה של הלמידה הפרטנית, לצורך פיתוח יכולות לימודיות ועלייה בדימוי העצמי, המהווה בסיס פיתוח למידה והצגת הישגים לימודיים.