מיומנויות המאה ה-21 כוללות פדגוגיה חדשנית , קרי: פיתוח חשיבה ברמה גבוהה, אסטרטגיות למידה מתקדמות כגון למידה סביב פרויקטים, למידה סביב פתרון בעיות ולמידה סביב תופעה, בסביבות למידה מעורבות המשלבות טכנולוגיה.
הסקירה הנוכחית עניינה בשילוב טכנולוגי בחינוך המיוחד
לשילוב טכנולוגיות בהוראה יש מטרות פדגוגיות, חברתיות וכלכליות, ובהן: העלאת רמת הביצועים בלמידה, הגדלת נגישות לסביבת הלמידה, יצירה של סביבת למידה המאפשרת תמיכה חברתית והפחתת עלויות
קיימת הסכמה רחבה בקרב אנשי חינוך עכשוויים רבים שלפיה ישנם חשיבות רבה לשימוש בטכנולוגיה במערכת החינוך. ההנחה היא שטכנולוגיה חינוכית כשירה ומותאמת לצרכים של תלמידים ומורים שונים, כוח לחולל שינוי בתהליכים לימודיים לצד ההשפעות על איכות הלמידה ותוצריה.
חוקרים רבים מציעים מבנה שדרכו האדם מונע לשפר את מיומנויותיו ולהרחיב את ידיעותיו. סביבה לימודית מתוקשבת מהווה אמצעי יעיל ליצירת וכינון חוויה אופטימלית, ויש לה כוח עצום בהובלה ללמידה טובה. על פי מחקרים רבים למידה מסובבת תקשוב יכולה לאפשר מרכיבי החוויה האופטימאלית הבאים: מהירות והרחבה, אינטראקטיביות, איזון בין כישורים לאתגרים, שליטה, למידה ספונטנית, הנעה פנימית, ידידותיות, מיקוד וריכוז
תיאוריות למידה בהוראה
תיאוריית הלמידה הקונסטרוקטיביסטית
שילוב הטכנולוגיה בהוראה
מערכת החינוך המיוחד
הגדרת תפקיד המורה
ביבליוגרפיה