בדיקת הצלחה אקדמית של תלמיד בעל מוגבלות בכיתה רגילה העלתה כי כאשר רקע התלמידים מגוון, הישגי התלמידים גבוהים יותר. מנגד הספרות מלמדת כי התלמידים המשולבים מעורבים פחות בפעילויות הלימודיות
סקירת ספרות זו דנה בהיבטים כלפי שילוב נערים מתבגרים לקויי למידה בחברה בבית ספר רגיל
הרעיון של השילוב התגבש בהשפעת הביקורת על הפניית ילדים בעלי צרכים מיוחדים למסגרות חינוך נפרדות. הטענות נגד מדיניות ההפרדה מתבססות על נימוקים שונים: הפרדת הילד החריג מבני גילו מדביקה עליו תווית שלילית.
מודל השילוב דוגל ברצף מסגרות: בית ספר מיוחד הפועל במסגרת יומית, בית ספר מיוחד הפועל בתנאי פנימייה, כיתה מקדמת בבית הספר הרגיל ושילוב חלקי או מלא בכיתה הרגילה. התפיסה הבסיסית של מודל השילוב היא שככל שהמסגרת נפרדת יותר, השירותים בה מקיפים יותר והיא נועדה לילדים בעלי בעיות חמורות ומורכבות.
מבחינה חברתית כיתות משולבות מסייעות לבעלי ליקוי למידה ותורמים לשיפור היחסים החברתיים בין התלמידים. יחד עם זאת תלמידים בעלי ליקוי למידה מדווחים על בדידות ונתפסים כבעלי כשירות חברתית נמוכה.
בדיקת מעמדם החברתי של ילדים לקויי למידה אשר שולבו בכיתות רגילות, העלתה כי המעמד החברתי של לקויי הלמידה נחות באופן כללי מזה של תלמידים רגילים, יחד עם זאת נמצא כי ילדים עם ליקויי למידה אשר למדו בכיתות רגילות היו בעלי מעמד חברתי יוקרתי יותר מתלמידים בעלי ליקויי למידה אשר למדו בכיתות מיוחדות.
• עמדות נערים מתבגרים לקויי למידה לגבי שילובם בחברה בבית ספר רגיל
• ביבליוגרפיה