חינוך מיני בבתי ספר היא לעתים קרובות נושא לוויכוח. נשאלות שאלות ביחס למה צריך ללמדו ומהי האפקטיביות של החינוך המיני הקיים. כמות לא מבוטלת של מחקר בדקה את ההשפעות של חינוך מיני על התחלה ותדירות של קיום יחסי מין ויחסי מין בטוחים, כאשר הרציונל העומד מאחורי ההוראה הפורמלית לחינוך מיני הוא שידע על רבייה אנושית, התנהגות מינית ואמצעי מניעה עלול למנוע/לצמצם תפיסות שגויות, מיתוסים וחצאי אמיתות תוך עידוד קבלת החלטות מושכלת ואחראית יותר לגבי התנהגות מינית אינדיבידואלית.

מטרתה של העבודה הנוכחית הייתה לבחון מהן עמדות מורים כלפי תכניות לחינוך מיני מסורתיות ואלטרנטיביות.

מגוון מחקרים העריכו את היעילות של תכניות חינוך מיני בבתי ספר מבחינת השפעתם על הידע, העמדות וההתנהגות המינית של בני נוער. עם זאת, התוצאות לא היו עקביות, חלקן מצאו השפעות חיוביות ואחרות לא מצאו השפעה.

כמה מחקרים הראו שתוכניות חינוך מיני משפיעות  על הידע המיני של התלמידים בצורה חיובית. למל, הדרכה בחינוך מיני מגבירה את הידע המיני. ממצא זה היה עקבי בכל המחקרים שנבדקו.

מאידך, מחקרים רבים מצאו שחינוך מיני לא הוביל להבדל בעמדותיהם של מתבגרים, רוב התוכניות לא שינו את כיוון עמדות התלמידים כלפי מין לפני הנישואין, מניעת הריון או סוגיות אחרות של מיניות. נמצא גם כי לתכניות לא הייתה השפעה ניתנת למדידה על עמדותיהם של המתבגרים כלפי מיניות.

העבודה הנוכחית תבחן עמדות מורים כלפי תכניות לחינוך מיני מסורתיות ואלטרנטיביות לאור העובדה כי קיימות עדויות לכך בישראל שלא כל התלמידים זוכים לתכניות מובנות ומסודרות בנושא מיניות. כלומר, חלק ניכר מהתלמידים בחינוך  הממלכתי, בגילאי בית הספר היסודי ותיכון, אינם משתתפים בתכניות מסודרות ומובנות.

הבדיקה נערכה בקרב 69 משתתפים, רובם נשים, בנות 31-70, מורות המלמדות בחטיבת ביניים, בחטיבות עליונות. הוותק בהוראה הממוצע עמד על כ 13.5 שנים והוותק בבית הספר על כ 8 שנים.

כלי המחקר כלל שאלון סוציו-דמוגרפי המאופיין בשאלות אודות המשתתפים כמו גיל , מגדר, וותק בבית הספר ועוד. כמו כן נעשה שימוש בשאלון המגדיר את תפיסתו של המורה בהקשר לתכניות הלימוד של החינוך המיני בבתי הספר . השאלון כלל 23 שאלות.

במסגרת המחקר נבדקו שלוש השערות מחקר:

1. יימצא שמורים רואים במערכת החינוך כאחראית על החינוך המיני של התלמידים.
2. יימצא שמורים תופסים את תכנית החינוך המיני המסורתית כיום כלא אפקטיבית.
3. יימצא שמורים רואים בתכניות חינוך מיני אלטרנטיביות כאפקטיביות במידה רבה יותר מתכניות מסורתיות.

מסקנות המחקר מעידות על עמדות  ברורות לשינוי תכניות לחינוך מיני הנהוגות כיום ומעבר לתכניות אלטרנטיביות, כמו תכניות אינטרנטיות שונות.