הלמידה מוגדרת על-ידי הפסיכולוגיה כשינוי קבוע יחסית בהתנהגות או בפוטנציאל התנהגותי  שמקורו בניסיון. הלמידה לעומת ההדרכה, מייצגת תהליכים דינאמיים, בהם יש ללומד תפקיד אקטיבי, הוא האחראי על התהליך. רק בעזרת חקירה ובדיקה ניתן יהיה להגיע לתהליכים האפקטיביים ביותר

העבודה הנוכחית דנה בשאלה האם הכנסת הטכנולוגיה למערכת החינוך הנה יעילה? האם היא הופכת את התלמידים, לתלמידים טובים יותר ?

בלמידה קיימת הבחנה בין  שיטות לימוד מסורתיות, כגון, הרצאה פרונטאלית, אשר התפתחו בתקופה התעשייתית, לבין שיטות חלופיות מודרניות, כגון, לימוד מרחוק, אשר התפתחו עם כניסת עידן המידע והידע.

ואכן, השינויים והתמורות בעולם בו אנו חיים מחייבים שינוי בתכנית הלימודים בבחינת העברת החומר, התכנים, שיטות למידה תלמידים ומורים ועוד. הסיבה לכך הנה האתגרים העומדים בפני  הקהילה הגלובלית ולפיכך יש צורך במיומנויות חדשות.

הרבגוניות וההשפעות המורכבות של הגלובליזציה באות לידי ביטוי בהוראה ובחינוך. לגלובליזציה השפעה עצומה על מערכות החינוך, בבחינת פרדיגמות , התקדמות טכנולוגית, הפצת הידע ,רעיונות, והזדמנויות למידה .

השאלה הנשאלת ובה דנה רבות הספרות המחקרית, היא האם הכנסת הטכנולוגיה למערכת החינוך הנה יעילה? האם היא הופכת את התלמידים, לתלמידים טובים יותר ?

על מנת לבחון זאת, יש תחילה להגדיר מהי למידה מקוונת? ובכן למידה מקוונת מגדירה  למידה המתבססת על רשת האינטרנט כרשת תקשורת רציונאלית המעבירה את הפעילויות הרגילות (=מסורתיות) בכיתה לסביבה וירטואלית סביבה הווירטואלית , האינטראקציה פיסית בין המורה לתלמידים איננה וגלויה.

בכדי לענות על שאלות המחקר, העבודה הנוכחית מתבססת על מאמרים, מחקרים וספרות רלוונטית

ממצאי הספרות העלו כי הסביבה המתוקשבת היא סביבת למידה פעילה המעודדת שיתוף פעולה מאפשרת הבניית ידע וחשיבה ביקורתית, מקדמת מיומנויות כתיבה ויוצרת אפשרות לקיום שיח מקוון. הטכנולוגיה מאפשרת לתלמידים להגיב לקבל משוב מיידי על תשובותיהם, ולהסתייע בתגובת הכיתה.

כמו כן, לתקשורת מתווכת מחשב בחינוך השלכות חיוביות אינטראקציות חיוביות בכיתה, יחסים וחווית למידה. בנוסף, תלמידים עושים שימוש בדואר אלקטרוני ורשתות חברתיות על מנת ליצור אינטראקציה לימודית-חברתית וכן רשתות חברתיות מציעים למורים ולתלמידים הזדמנויות ללמידה שיתופית.