ליקויי שפתי הנה תופעת מורכבת, הנובעת ממגוון סיבות ולה קשיים בתחומים רבים .המונח "ליקוי שפה" מתייחס לקבוצה מגוונת של ליקויים בהתפתחות השפה השונים זה מזה באפיוניהם, בדרגת חומרתם, בגורמים להיווצרותם ובהשלכותיהם על יכולתו התקשורתית, החברתית, והרגשית, ויכולים לנבוע מגורמים גנטיים או סביבתיים או מהאינטראקציה ביניהם.

העבודה הנוכחית עוסקת בלקויות שפה ובוחנת את האופן בו נוצרת תקשורת בין ילד לקוי שפה לבין דמות מבוגרת [קלינאית תקשורת,גננת].

ליקוי שפתי מתבטא בגיל התחלת הדיבור, בקצב התפתחות השפה, וברצף שבו הן נלמדות יכולות השפה. רכישת שפת-אם תקינה דורשת תנאים מוקדמים של מנגנון מוחי מולד מחד, וחשיפה לגירוים מילוליים מאידך.

כבר בגן ניתן לזהות סימנים בתחום השפה, התקשורת והדיבור. גננת מודעת תדע לזהות סימנים אלו ותפנה את תשומת לב ההורים וכן תכוון אותם לאבחון ולטיפול מקצועי. הליקוי השפתי משפיע על ההיבט החברתי כאשר ילדים אלו בעלי הסתגלות חברתית ובשלות חברתית לקויה וחסרי מיומנות חברתית הנחוצה לשם תפיסת מצבים בדרך הנכונה וליצירת יחסים בין אישיים חיוביים הם חשים לרוב דחויים ובודדים יותר בהשוואה לילדים בעלי התפתחות תקינה.

תפקידו של קלינאי התקשורת הוא לסייע לסגל על ידי מתן הדרכה במסגרת הגן. כמו כן, קלינאי התקשורת מסייע ללקויי שפה באמצעות הקנייה "לשונית" תקנית והתנהגות חברתית "תקנית". במסגרת הטיפול אצל קלינאי התקשורת מושם דגש רב על עבודה בדיבור ובשפה.

העבודה הנוכחית עוסקת בלקויות שפה ותבחן את האופן בו נוצרת תקשורת בין ילד לקוי שפה לבין דמות מבוגרת [קלינאית תקשורת, גננת].

הבדיקה כוללת סקירת ספרות הדנה בנושא הנדון וכן ניתוח תצפית שנערכה בגן .

ממצאי הבדיקה העלו כי הקלינאית עושה שימוש בכלים הבאים: בניית תכנית פעולה בשיתוף עם הילד, בחירת הילד את הפעילות האהובה עליו, שימוש במילים וזיכרונות מפעילות קודמת, שימוש בהוראות ברורות, אינטונציה, חיזוקים חיוביים מידיים ,שאילת שאלות , הדגש על היגוי נכון, ניהול שיח באמצעות משחק, חיזוק התאמות והקשרים והתרגול השפתי ובמסגרת משחק.